人教版六年級數學下冊《認識中位數》教學反思
(一)以“平均數”為參照物，體會“中位數”的意義。
出示羽毛球隊7個同學的身高情況，提出“用什么數來表示7個同學身高的情況？”通過解決這一問題，回顧平均數的統計意義。然后提出“如果換一名隊員，把最高的換成世界冠軍林丹—身高185cm，現在這組數據的平均數又是多少？”學生計算后紛紛發表自己的看法（平均數上升了、變大了），再次提出
“用什么數來表示7個同學身高的情況更合適呢？你能選一個數嗎？”學生在矛盾沖突中尋找到的這個“合適”的數正是——中位數。如此的教學設計學生沒有排斥、否定平均數的統計意義，而是能站在更高層次分析數據，從而體會中位數的合理性。我想這也是新教材安排學習的中位數的`目的吧！
（二）提供適度的活動時間和空間，讓學生經歷知識的形成過程。
課堂上我繼續利用這組數據，提出：如果再增加一個同學（中等個），中位數是多少？讓學生自己嘗試找中位數，體驗求中位數的方法，學會計算一組數據中數據個數分別是奇數或偶數時中位數的值。
總之，本節課，我充分體現以學生為主體，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。真正讓學生在問題情境中，在現實素材中，在自主探究中，在討論交流中，感悟中位數的統計意義，探索中位數的計算方法。真正讓學生在自主學習活動中，建構知識，主動發展。
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