范進中舉教學設計范文（通用3篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的范進中舉教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　范進中舉教學設計范文1

　　【設計思路】

　　１、長課文教學講究適當的取舍，尤其要注意精講。本文的教學，應在“中”和“好”字上下工夫，應重點分析范進這一人物形象，并與孔乙己進行比較。

　　２、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

【教學目標】

　　１、分析人物形象并把握其特點，理解范進中舉的悲劇及其社會根源。

　　２、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學習鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術。

　　３、提高學生在比較閱讀中感知、欣賞藝術形象的能力，為學生閱讀文學名著打下基礎。

【教學過程】

　　一、導入新課

　　魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當時的世態炎涼。今天，我們將認識一位古代知識分子──范進，他20歲開始應試，前后考過二十多次，直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發了瘋，命運也發生了戲劇性的變化。現在讓我們一起學習課文《范進中舉》。

　　二、教學重點突破

　　１、從品味人物個性化的語言切入：

　　抓住范進中舉發瘋時集中體現人物思想感情的一段話，作為全篇教學的突破口。引導學生分析范進中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認識全文主題。

　　師：范進中舉后發瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發瘋的根本原因？談談范進中舉發瘋時大叫“好”的內涵是什么。

　　２、從品味對聯切入：

　　“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”這副對聯生動地概括了全文內容，體現了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

　　３、從人物形象比較切入：

　　比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

　　三、教學難點突破

　　教學難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術。用引導點撥法和討論法來突破難點。

　　師：如何在小說中運用諷刺藝術？

　　學生討論后明確：通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。

　　對比形式：

　　１、通過人物的種種丑態和高貴身份的對比，收到強烈的諷刺效果。

　　２、通過同一人物對同一事件的不同態度，揭示矛盾，形成對比。

　　四、拓展延伸

　　１、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認的人物為扁平的，而稱那些有多側面的、性格復雜的人物為圓形的。

　　２、閱讀《儒林外史》全書或與范進有關的章節。

　　范進中舉教學設計范文2

　　一、教材分析

　　《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。《范進中舉》通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

　　這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。

二、教學對象分析

　　初三的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內容。但作文水平低。

三、教法分析

　　《范進中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。

　　為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。如果全由老師講課，學生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質疑不敢發表自己與眾不同的看法。但讓學生先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問，其他的同學通過討論可以發表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發揮學生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學生對所學也有了深刻的印象。

　　同時會設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。

　　因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。

四、教學目標

　　1、能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文；

　　2、培養學生大膽發表自己意見。

　　3、學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。

五、教學重點、難點

　　1、學生能自己基本讀懂課文；

　　2、學會如何描寫人物。

六、解決辦法

　　教師作好引導，讓學生有一個自己學習的方向，并且教會學生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應用于寫作。

七、課時安排

　　一課時。

八、教學媒體

　　多媒體教學平臺。

九、教學步驟

　　（一）布置自學：

　　1、自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：

　　A、讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

　　B、你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？

　　C、閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？