爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助。

　　爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，讓學(xué)生通過，認(rèn)識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。

　　回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

　　1、讀：自讀課文。

　　2、畫：畫出文中生字詞。

　　3、查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

　　4、找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

　　二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

　　1、讀準(zhǔn)字音：

　　2、注意字形：

　　3、理解詞意。

　　（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。

　　終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

　　奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

　　汲取：吸取。

　　猶豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

　　三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2、掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1、5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1、誰爬天都峰？

　　2、怎樣爬天都峰？

　　3、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

　　4、寫這篇文章的目的是什么？

　　三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

　　1、了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　　（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）

　　2、理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8—10自然段）

　　3、抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

　　在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　4、抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

　　①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　　②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　　③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　5、抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

　　①要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6、有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

　　（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

　　（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

　　（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

　　（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

四、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

　　（1）開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。

　　（2）開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)專刊。

　　爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　教學(xué)要求

　　1、教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2、練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的.詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

　　一、談話

　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

　　（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　　（二）看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

　　（二）指名讀書，訂正讀音。

　　《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

　　（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　出示字詞卡片認(rèn)讀：

　　暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

　　終于辮子鼓舞決心居然

　　（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲取：吸取。

　　5、再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、讀書。

　　2、讀詞語。

　　3、預(yù)習(xí)生字的字形。

第二課時(shí)

　　一、談話

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、指名讀書。

　　2、說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

　　3、用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、齊讀第2自然段。

　　2、說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

　　3、再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

　　4、提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。）

　　5、體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

　　6、回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8、讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　　（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段。

　　1、帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

　　2、解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）

　　3、解決他們是怎樣爬上天都峰的。

　　①指名讀6、7自然段。

　　②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。（課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）

　　③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　（1）我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）

　　（2）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）

　　4、看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

　　5、解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。

　　①指名讀8、9自然段。

　　②畫“我”和老爺爺說的話。

　　③讀“我”和老爺爺說的話。

　　④體會(huì)對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）

　　⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

　　6、處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

　　①找，

　　②讀，

　　③體會(huì)“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　7、小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

　　8、處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓摹＃?/p>

　　（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　1、找出爸爸說的話。

　　2、理解詞語：汲取、吸取。

　　3、爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

　　三、總結(jié)

　　（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

　　（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

　　（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　（一）檢查讀書。

　　（二）讀生字卡片。

　　二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

　　（一）“暑”字注意是“曰”字頭。

　　（二）“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。

　　（三）“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

　　（四）“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

　　（五）“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。

　　四、處理課后作業(yè)

　　（一）讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。（見書。）

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　終于——

　　紀(jì)念——

　　鼓舞——