楊修之死教學設計3篇
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到
楊修之死教學設計1
教學目標：
1、了解故事的梗概，用簡明扼要的語言復述課文。
2、領會作品的感情傾向，發表自己的
3、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中人物形象。
教學重點：分析楊修和曹操的性格。
教學難點：
課時安排：1課時
教學方法：探究性學習
教學過程：
一、導入：
1、欣賞《三國演義》
《臨江仙》
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。
（簡介作品及作者：《三國演義》是我國第一部章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，重點敘述了魏、蜀、吳三國互相征戰的歷史故事。塑造了曹操、劉備、孫權、關羽、張飛、周瑜、黃蓋、夏侯惇等眾多人物形象，其故事更是膾炙人口，流傳廣遠。表達了作者強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政的
作者羅貫中（約1330－約1400），名本，號湖海散人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治fu敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。
2、請學生說出其中熟悉的情節以及作者。
（如：“桃園三結義”、“溫酒斬華雄”、“三英戰呂布”、“賠了夫人又折兵”、“千里走單騎”、“三顧草廬”、“火燒赤壁”、“舌戰群儒”、等等。）
3、背景簡介：
這
4、介紹有關楊修的資料
楊修，字德祖，太尉彪子也。博學多才，思維敏捷。
二、新課學習：
（一）閱讀課文，疏通文意：
1.給下列加點字注音。
庖官
麾軍
2.解釋下列句中的加點字。
①適庖官進雞湯（ ） ②數犯曹操之忌（ ）
③人皆不曉其意（ ） ④不如其意（ ）
⑤植然其言（ ） ⑥但操有問，植即依條答之（ ）（ ）
3.文學常識填空：
4.將下面的句子譯成現代漢語，力求簡潔明了。
①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
②（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！
④但操有問，植即依條答之。
（二）整體感知：速讀課文，思考問題：楊修因何事而被殺？
（教師補充）
政治原因：楊修已深深地巻入曹丕和曹植爭奪接班人的宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反動曹丕繼位。在曹操選定曹丕
政治原因：楊修已深深地巻入曹丕和曹植爭奪接班人的宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反動曹丕繼位。在曹操選定曹丕繼位后，為免卻國家將來出現爭奪帝位的內亂，殺楊修是必然的事。
（三）了解楊修的性格特點。
討論：（鼓勵學生暢所欲言，言之有理則可）
1.楊修該死嗎？如果你是曹操，會不會殺楊修？為什么？
2.楊修是一個聰明機智的人，難道他沒有意識到他這樣做會招來殺身之禍嗎？那他為什么還這樣做？
3.楊修之死這件事給我們在待人處世方面怎樣的啟示？請你用一句簡潔的話來概括。
（四）分析曹操的人物形象。（側重體現情感、態度、價值觀）
1.請根據課文的描寫，說說曹操的性格特點。
曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯惇，下令來日進兵。……操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫士調治。方憶楊修之言，隨將楊修尸收回厚葬，就令班師。
2.請根據《世說新語容止》中的描寫，分析曹操的性格特點。
魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。
3.比較：歷史上的曹操與小說中的曹操
①讀一讀曹操的兩首詩：
《觀滄海》 《龜雖壽》
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。 老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。 幸甚至哉，歌以詠志。
②歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統一北方，適應了當時社會發展的趨勢，起到一定的作用。他
4.討論：你想如果曹操還活著，看了《三國演義》，他會對羅貫中說一句什么話？
三、
1.透過具體事件的描寫，分析人物形象，把握人物的性格特點。
2.學會辨證地看待歷史人物和文學作品中人物形象。
四、作業：閱讀《三國演義》與楊修有關的章回（第六十回和第七十一回），探討楊修如果生活在今天會有怎樣的結局，寫一個150字左右的段落，談談你的看法。
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