漢語拼音gkh說課材料
一、依據(jù)課標說教材
【教材分析】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母g、k、h,配有一幅圖。。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音,包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例,借助圖畫教學(xué)三拼音的方法;二是三拼音的練習(xí)。
二、依據(jù)課標說理念
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動,易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),寓教于樂。本教案精心營造一個有趣的故事情境,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生積極主動地參與性,從而提高拼音教學(xué)的效率。
2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中,我尊重學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮,讓他們的思維得到飛揚,讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則,以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”,增強基礎(chǔ)“底氣”,培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),其特點體現(xiàn)如下:
1、兒中漫游,情境中體驗,心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中,借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話,摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教,注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。
2、快樂中學(xué)習(xí),活動中表演,歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開,在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松,在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3、合作中探究,規(guī)律中求知,想象中創(chuàng)造。《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下,自己拼讀,找到對應(yīng)卡片,并說出相關(guān)詞語或句子,然后交流反饋。同時尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和好的學(xué)習(xí)方法,在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間;尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律,授之以漁。
讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中,我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境,調(diào)動多種感官,再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗,將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。
三、以學(xué)定教說目標
在知識與技能方面:
1、學(xué)會“gkh”3個聲母,能夠讀準音,認清形,并且能正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字,會讀兒歌。
在過程與方法上:
1、增加趣味性,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法,鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。
2、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣,練習(xí)寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣,樂于運用所學(xué)知識。
在情感態(tài)度價值觀上:
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,勤于動腦的習(xí)慣,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情,在具體學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護小動物的美德。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。
教學(xué)的重點:gkh的發(fā)音,三拼音的拼音方法及認字。
教學(xué)的難點:讀三拼音節(jié)的拼讀方法。
四、根據(jù)情況說學(xué)情:
在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已掌握了6個單韻母a、o、e、i、u、ü和10個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮,口型不變;聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。
五、整合資源說策略
《語文課程標準》“實施建議”中指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性,宜以活動和游戲為主。”低年級學(xué)生大都活潑,大膽且好表現(xiàn),他們對新學(xué)的知識非常感興趣,對形象直觀的事物很感興趣,特別喜歡老師的表揚,以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差,思維形象具體化,無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性,才能符合兒童的心理特點。因此,在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略:
(1)創(chuàng)設(shè)趣味情境策略;
(2)先扶后放策略;
(3)教學(xué)生活化策略。
(4)講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略,提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生有效地進行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句,鞏固拼讀,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源,在進行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累組詞造句,拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生樂說、愛說,促使小學(xué)生的聽說讀寫技能的提高,提高教學(xué)效率,來實現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。
六、多項互動說過程
第一課時教學(xué)流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分:
課前激情誘發(fā),復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生較好勝、好強、好新奇。所以上課伊始,我根據(jù)他們的這一心理,告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎勵小花,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極一和專注性,同時規(guī)范好課堂紀律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動起來以后,我便讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母,由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。
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