《桂林山水》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《桂林山水》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　《桂林山水》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。

　　二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣。

　　三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。

　　教學(xué)方法：

　　發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。

　　1、播放錄像片，配以課文朗讀。

　　2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、學(xué)生自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。

　　1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

　　三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、觀看投影或錄像中的漓江。

　　2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　　4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。

　　5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。

　　二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問(wèn)題。

　　（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的詞句。

　　（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？

　　（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

　　2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫(xiě)法上的相似之處。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山。

　　4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。

　　（1）畫(huà)出感受最深的句子。

　　（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”等詞句。

　　2、自讀自悟作者的感受。

　　4、自主運(yùn)用多種朗讀開(kāi)工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、課外搜集寫(xiě)祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閱讀作業(yè)。

　　例：

　　1、找近反義詞；

　　2、劃出一個(gè)比喻句，寫(xiě)出本體、比喻詞、喻體；

　　3、分層（寫(xiě)句序），寫(xiě)出層意；

　　4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　水靜水清水綠

　　山奇山秀山險(xiǎn)

　　舟行碧波畫(huà)中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教學(xué)后記：

　　對(duì)于這類寫(xiě)景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。

　　資料提供者：丘艾

　　《桂林山水》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體

教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫(xiě)具體。

教學(xué)突破口：

　　運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)教具：

　　多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、激趣 導(dǎo)入。

　　1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。

　　板書(shū)課題：齊讀

　　2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

　　（媒體出示）欣賞桂林山水的畫(huà)面。

　　此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？

　　（板書(shū)：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？

　　生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

　　1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

　　要求：

　　（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

　　（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在畫(huà)中游（板書(shū)）

　　說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。

　　3、師小結(jié)過(guò)渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

　　1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

　　2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

　　（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。

　　（練讀、指名讀、齊讀）

　　5、遷移句式，完成填空。

　　（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（ ）。

　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗讀。

　　師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。

四、領(lǐng)略桂林的山。

　　過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。

　　1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà)，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。

　　2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）

　　抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。

　　3、在感情地朗讀。

　　桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。

　　推薦讀，齊讀。

五、小結(jié)升華。

　　1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”

　　2、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？

　　3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。

　　4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

　　老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

　　1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

　　2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　37、桂林山水

　　總起 分述 總結(jié)

　　水---靜、清、綠

　　甲天下 舟行碧波上，人在畫(huà)中游

　　山---奇、秀、險(xiǎn)

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《桂林山水》是一篇愛(ài)國(guó)主義的好教材，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，也設(shè)法激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫(xiě)具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后，通過(guò)看媒體，體會(huì)比喻句的作用。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫(xiě)山的句子，采用把語(yǔ)言文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。

　　教學(xué)反思：

　　入境入情和諧統(tǒng)一

　　語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

　　“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、潛心品讀，體驗(yàn)美

　　兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺(jué)，特別透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。

　　兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。

　　三、抒情表達(dá)，深化美

　　愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)。總是有賴于直觀的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà)，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫(huà)，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。”……語(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。