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《媽媽睡了》教學設計

五年級作文 時間:2021-08-31 手機版

《媽媽睡了》教學設計

  作為一位兢兢業業的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編整理的《媽媽睡了》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《媽媽睡了》教學設計篇1

  教學目標

  知識與技能:認識“哄、先”等13個生字,讀準多音字“發”,會寫“哄、窗”等7個字,積累“明亮的眼睛”等短語。

  過程與方法:能正確、流利地朗讀課文,說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

  情感態度價值觀:感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞,體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教學重點

  能正確、流利地朗讀課文,說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

教學難點

  感受媽媽的美麗、溫柔與辛勞,體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教學方法

  圖片欣賞、合作交流

教學時間

  教具多媒體課件

  預習設計朗讀《媽媽睡了》

教學過程修訂

  一、圖片導入,激發興趣

  1、觀察圖片,說說你看到了什么?媽媽睡了

  2、朗讀課題《媽媽睡了》,書寫課題。

  二、初讀感知,總體把握

  1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。

  2、檢查學生對生字詞的認讀情況。

  (1)齊讀詞語

  (2)長句子訓練朗讀

  3、整體感知,了解文脈。

  全班交流歸納“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。

  板書:真美麗、好溫柔、好累。

  三、品讀課文,體會母愛

  1、感受媽媽的“美麗”。

  自由地朗讀第2自然段,想一想:你從哪里讀出了媽媽的美麗?

  (1)默讀課文,畫出描寫媽媽的美麗的句子。全班交流歸納。出示語句:

  課件出示:

  明亮的眼睛閉上了,緊緊地閉著;彎彎的眉毛,也在睡覺,睡在媽媽紅潤的臉上。

  ①你還見過怎樣的眼睛?

  ()的眼睛()眉毛()的臉

  預設:圓溜溜水汪汪細細黑黑

  ②你看過媽媽睡夢中的樣子嗎?仿照句式說一說。

  課件出示:

  睡夢中的媽媽真美麗。彎彎的眉毛,也在睡覺,睡在媽媽紅潤的臉上。

  睡夢中的媽媽真美麗。________________,也在睡覺,睡在媽媽________________。(學生練說,點評,互評。)

  (2)指導書寫“臉”

  ①教師范寫,強調臉的重點筆畫。

  ②學生書寫,展示評價。

  2、感受媽媽的“溫柔”。

  (1)美麗的媽媽,還很溫柔,請大家從文中找一找,哪里體現了媽媽的溫柔?

  課件出示:

  媽媽微微的笑著。是的,她在微微地笑著,嘴巴、眼角都笑彎了,好像在睡夢中,媽媽又想好了一個故事,等會兒講給我聽……

  (2)指導朗讀:微笑,總會給人一種溫柔、溫暖、舒服的感覺,哪位同學能帶著微笑給我們讀一讀這句話?指名讀。

  ①同桌交流:你是從哪里感受到媽媽的溫柔的?(交流:從“微微地笑著”等關鍵詞句體會到的。)

  ②想一想:媽媽在睡夢中想到了哪些讓她微笑的事呢?

  (3)讓媽媽微笑的事有很多,所以用省略號來表示。看來媽媽平時講故事的時候也是“微笑”著的,真是一位溫柔的媽媽。生活中,你認為還有哪些人是溫柔的?

  (4)指導朗讀:語氣輕柔,讀出媽媽的溫柔,讀出對媽媽的愛。

  3、感受媽媽的“好累”。

  (1)你從哪里感受到“睡夢中的媽媽好累”?在文中畫上橫線,和同學交流,說說你的感受。

  (2)全班交流,抓住“呼吸那么沉”“滲出汗珠的額頭”“全聽不到”等詞語體會媽媽的勞累。

  (3)指導朗讀,指名讀,體會媽媽的辛苦。

  (4)指導書寫“窗”

  ①教師范寫,強調“穴寶蓋”的字的書寫規律。

  ②學生書寫,展示評價。

  四、朗讀課文

  1、同桌互讀,把喜歡的段落讀給好朋友聽,并請他評價。

  2、師生合作讀第2~4自然段,讀出對媽媽的熱愛之情,感受媽媽對“我”的愛。

板書設計

  7、媽媽睡了

  真美麗好溫柔好累

  母子情深

  作業

  設計1、為媽媽做一件力所能及的事情

  2、觀察媽媽睡覺的樣子,寫下來并讀給她聽。

  《媽媽睡了》教學設計篇2

  教材分析:

  《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感,描述的是一幅寧靜溫馨的畫面:在哄孩子午睡的時候,媽媽先睡著了,她沉沉地睡著,呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽,看得那么投入,那么動情。課文表達的是母子之愛:孩子愛媽媽,是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的;媽媽愛孩子,是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

學情分析:

  有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁,有一種付出即使付出生命也在所不惜,這就是母愛。而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛,自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛,情真意切,語言樸實,是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此,教學中要做到:

  1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”,引導學生走進文本,感同身受,體味親情的美好。

  2、以愛召喚愛。引領學生走進自我,體味現實生活中無微不至的親情,學會感恩,懂得回報。

教學要求:

  1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受母愛,同時懂得關愛父母。

  3、正確認讀本課十六個生字,會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思,積累部分詞語。

過程與方法:

  1、學生反復誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。

  2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行分析。

  3、引導學生進行課外閱讀,擴大學生閱讀量。

  情感、態度與價值觀:感受母愛,懂得關愛父母。

教學重點:

  1、認識本課生字,會寫田字格中的8個生字。

  2、有感情的朗讀課文。

教學難點:

  理解課文中詞語的意思,體會課文中母子之間的感情。

教學準備:

  課件

教學時間:

  二課時

教學過程:

第一課時

  一、歌曲導入,調動情感。

  1、出示課件,聽唱歌曲《世上只有媽媽好》,隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

  設計意圖:良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說,剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來,如果利用歌曲導入,會很快吸引學生,能有效的把學生的注意力引到課堂,引到課文中來。

  2、聽了歌曲你想到了誰呀?你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家?(聯系實際生活說說媽媽的愛。)

  設計意圖:由于每個人都有愛自己的媽媽,媽媽在孩子心目中是神圣的,偉大的,學生樂于親近自己的媽媽,因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀?”非常明顯是唱到了媽媽,于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家?”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊,使兒童既有經驗與文本沖突,尋找到孩子心跳與文本的結合點,產生移情效應。

  3、在教師的引導下,學生暢所欲言,自由介紹生活中的媽媽。

  設計意圖:因為學生有真實的生活體驗,說起來一定很全面,而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

  4、在學生介紹自己媽媽的基礎上,教師接著說,有一位小朋友也觀察了自己的媽媽,你們看,媽媽在干什么?

  同時出示課件(課文插圖),引導學生觀察,解釋并板書課題:媽媽睡了。

  二、初讀課文,主動識字。

  1、自由讀課文,畫出自己不認識的生字,用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇,培養自學能力。

  2、分類識記生字。

  (1)、聯系生活實際及動作演示識記:閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。

  (2)、利用形聲字的規律識記:哄、潤、慈祥、熟。

  (3)、用形義聯系法識記:汗。

  3、檢查認讀情況。(課件出示詞句。)

  (1)讀句中的生字。

  (2)讀句子。

  (3)去掉生字的讀音再讀。

  (4)去掉生字所依存的語境,只剩下生字,再讀。

  4、記憶字形,指導書寫。

  (1)、出示要寫的生字。

  以各種形式和生字“打招呼”

  (2)、指導字格里的八個生字。

  重點指導:

  先:上面的豎要寫在豎中線上,第二橫略長,下面的豎彎鉤要寫得圓潤;

  閉:門框不能寫得太窄;

  “汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構,且都左窄右寬,其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些,右邊起筆要靠近第二點;

  彎:第二筆橫要略長;

  “故”右邊是反文而不是折文。

  (3)、討論怎么記住這些字。

  (4)、教師邊講解邊示范寫字,學生描紅。

  三、朗讀課文,體驗感情。

  1、老師看出來了,你們都很喜歡這篇課文,你們想不想自己讀一讀?在讀的時候多和生字朋友打招呼,把課文讀到你滿意為止。

  2、學生自由朗讀。

  (1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。

  2、指名朗讀,指導長句子的朗讀。

  A、媽媽明亮的眼睛閉上了,彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

  B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。

  (說明:這兩個句子較長,注意斷句的指導。)

  教師范讀,學生練習朗讀。

第二課時

  一、激情導入。

  1、同學們,上一節課,我們學習了課文《媽媽睡了》,誰能告訴老師課文講了一件什么事呢?

  學生回答,教師總結。

  2、今天,我們繼續學習課文,讓我們帶著對媽媽的愛,去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。

  板書課題。

  二、細讀課文,深入理解課文內容。

  1、同學們已經牢牢掌握了生字,下面請同學們學習課文,選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

  2、指名朗讀,教師相機指導。

  3、讀中感悟,體會深情。

  (1)、出示中心問題:看看睡夢中的媽媽是什么樣的?你從哪看出來的'?小組同學討論。

  (a)很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

  師:(板書:美麗,出示“美麗”一段)自由度這段,看看還能讀出什么?

  生練讀,感悟:“好像在給我唱催眠的歌謠”,說明媽媽很愛孩子。

  師小結:媽媽愛孩子也是一種美,比外表美更重要。媽媽愛我們,我也愛媽媽,就讓我們帶著這種愛再讀這段。

  生練讀。

  (b)好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子,說明媽媽愛孩子。

  同學們,怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書:慈祥)

  師:究竟什么是慈祥,大家讀了這一段就會知道。(出示這一段)

  設計意圖:“慈祥”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文,抓住重點語句:微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛,來理解“慈祥”。

  師:媽媽這樣慈祥,這樣關心孩子,這一段該怎樣讀?

  學生朗讀,體會媽媽對孩子的愛。

  (c)好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香,干了很多活,很累。

  理解“深沉”、“均勻”。聯系上下文并結合生活實際理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均勻”,先表演“呼吸不均勻”是什么樣的,再表演“呼吸均勻”是什么樣的,這樣通過對比學生理解起來就很容易了。

  師:想想媽媽會干了那些活?

  生回答。

  師:是啊!媽媽多累呀!我們都想讓媽媽好好睡一覺,這一段該怎樣讀?

  生練習朗讀。

  (2)、師:睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。(課件:音樂《搖籃曲》。)

  設計意圖:在閱讀教學中,通過學生的自主體驗,讓學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言現象,在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵,體會文章內在的思想感情,強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。

  4、總結拓展,升華情感。

  出示插圖“母子午睡圖”,指導學生觀察插圖。

  (a)、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么?

  (b)、你想對自己的媽媽說什么?

  (學生自由說一說)

  (c)、關于媽媽,你還想寫些什么?課下認真觀察,像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章,讀給自己的媽媽聽。

  設計意圖:現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中,我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。

  5、課外閱讀:歌詞《疼愛媽媽》。

  一顆心融化著酸甜苦辣,一雙手每日每夜忙活著家,淚水肚里咽,零錢省著花,一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽,我疼愛媽媽,替家里操點心,幫媽媽干點啥。疼愛媽媽,我疼愛媽媽,疼愛媽媽就是聽媽媽話。

  一顆心緊圍著春秋冬夏,一雙手風里雨里遮擋著家,香的給婆婆,甜的給娃娃,一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽,我疼愛媽媽,替媽媽操點心,陪媽媽說說話。疼愛媽媽,我疼愛媽媽,疼愛媽媽就是聽媽媽話。

  板書設計:

  彎彎的眉紅潤的臉→美麗

  媽媽睡了{微微的笑著→慈祥}

  干了好多活兒累了、乏了→勤勞


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/wunianjizuowen/3514917.htm
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