人教版小學六年級語文《詹天佑》說課稿范文3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的人教版小學六年級語文《詹天佑》說課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
人教版小學六年級語文《詹天佑》說課稿范文1
教材分析:
1、理解課文內容,體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習,培養學生利用網絡搜集信息,整理信息的能力。
教學目標
既是本課的教學重點,也是教學難點。
設計理念:
理論依據
1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革,發揮信息技術優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
2、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式,強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。
3、建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論,特別強調學生通過自主學習,不斷豐富自己的認知體驗,重建自己的認知結構。
教學思想
基于以上教學理論,設計本課教學時我力求突出創新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學生制作專題性頁,改變傳統教學內容的呈現方式,提供學生個性化學習條件;另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習,改變傳統的教學方式和學習方式。教學中,引導學生通過專題網頁的自主學習,協作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”,從而達到獲取知識,激發情感,培養能力的教學目的。
資源整合說明:
為了有效地整合資源,提高學習效率,課前,我除了要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料外,自己結合課文的重難點和有關資料,為學生制作了本課專題性頁課件,內容包括:詹天佑的個人資料、歷史背景、讀讀畫畫、難點突破、課外拓展五個模塊,為學生搭建了一個自主探究、合作學習的信息資源平臺。
教學流程:
一、創設情境,初步感知。
新課伊始,我出示詹天佑銅像課件,設計了這樣的導語:“同學們,當我們坐火車去八達嶺,途中路過青龍橋車站時,會看到這樣一座銅像,他正視前方,目光炯炯,神情剛毅自若,你們知道他是誰嗎?”這樣導入新課,直入課題,又較好地激發了學生的學習興趣。為了檢查學生對詹天佑的了解情況,我讓學生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片,進行匯報交流。這樣學生不僅要學會搜集信息,而且要學會把網絡中繁多的信息進行篩選、整理,為自己所學所用。
二、合作交流,共享收獲。
體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。怎樣突出重點,突破難點,如果用傳統的教學方法,學生只是被動地接受,沒有直接的體驗和感受。為了突出學生的主體作用,培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”,提出本節課探究的主要目標,然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習。
在感悟“愛國”方面,學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料,結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料(出示網頁課件),通過讀課文抓重點詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養,而且使學生學會學習。
詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點,我在網頁課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目(出示網頁課件),學生通過邊讀課文邊畫示意圖,再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習(出示網頁課件)、動手操作,小組交流,感悟詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創新的精神。
三、拓展延伸,深化主題。
最后,我設計了“拓展延伸”,為學生提供相關網站(出示網頁課件),使學生進一步了解我國百年鐵路的發展狀況,感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化,為學生打開更為廣闊的窗口,從而進一步培養學生查閱信息、處理積累信息的能力,拓寬學生的知識面,加深學生對課文的感悟。
人教版小學六年級語文《詹天佑》說課稿范文2
一、說教材
教師要對教材進行充分的分析,才是上好一堂課的前提條件,所以我先談一談我對教材的理解。
《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章,本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時,著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視,為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時,著重強調,愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力;創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路,是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工,說明了他杰出的成就,長了中國人民的志氣,滅了帝國主義者的威風。通過本篇文章的學習,激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析,合理的把握好學情也是上好一堂課的基礎,本節課我所面對的學生具有以下特點:六年級的學生他們思維活躍,求知欲強,有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導。
三、說教學目標
基于以上對教材和學情的分析,我確定了本節課的教學目標為:
(一)知識與能力
1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。
(二)過程與方法
通過體會文中對詹天佑人物的刻畫,學會人物描寫的方法。
(三)情感態度與價值觀
通過感受詹天佑修建鐵路的事跡,培養熱愛祖國、立志報國的思想感情。
四、說教學重難點
基于以上教學目標的確定,我把本節課的教學重難點設置為:
教學重點:感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。
教學難點:體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
五、說教學方法
通過以上對教材和學情的分析,以及教學目標的設立,對于本節課,我將采用以下幾種教學方法:講授法,情境創設法,小組討論法等
六、說教學過程
接下來我將重點談談我的教學過程,我將分為以下五個環節來進行:
(一)情境導入
首先是我的導入環節,我將會采用多媒體導入的方法,在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像,并向學生提出問題:圖片中的人物是誰呢?為什么他的銅像會矗立在這座車站中呢?那今天就讓老師一起來帶領同學們走進這位偉人,詹天佑。(板書題目)
(設計意圖)通過圖片的方法更加直觀的讓學生對詹天佑有了初步認識,同時通過設置疑問,可以激發學生的好奇心,并且順利的引入本節課題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。
課程開始之前,我會讓學生先初讀一遍課文,并且思考這樣一個問題,文章寫了一件什么事?學生閱讀完之后,我會對學生進行提問,并且師生共同總結出,本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程,期間遇到各種各樣的困難,詹天佑是如何克服的。之后會對個別易錯生字詞進行講解。
(設計意圖)主要是為了讓學生能夠抓住關鍵詞句,提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學中重要的部分,指導學生正確的生字讀音,以及正確的認識生字的意思,有助于學生理解文章感情。
(三)深入研讀
研讀是解決重難點的重要環節,我將以“讀”為主線,讓學生在讀中理解,在讀中感悟,以培養學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向,讓學生都動起來,使不同層次的學生在互補互促中共同提高。
首先我會引導學生畫出描寫詹天佑的語句,并說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征,我將結合學生的見解與講解,進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫,:“我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”這一句話是詹天佑的語言描寫,表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。
接下來繼續拋出問題,詹天佑在修建鐵路時,遇到了哪些問題呢?詹天佑又是怎樣克服的`呢?此環節我會讓學生進行分組討論,通過小組的回答,我會進行適時點撥評價,并重點講解:
一、心理困難,即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。
二、地理環境之難,即修建人字形鐵路的過程,并且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過重點講解這兩部分,主要是為了讓學生感受詹天佑在面對挑戰時不猥瑣,不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候,詹天佑為了國家的榮譽不放棄的品質,激發學生的愛國熱情,以及修建人字形鐵路的這種創新精神。
(設計意圖)幫助學生把握課文主旨,提高學生品析鑒賞的能力。通過小組討論,培養學生思維能力和探究能力。
(四)拓展延伸
為了實現語文學習由課內到課外的延伸,開拓更廣闊的空間,我設置了拓展延伸的環節,此環節我會通過多媒體播放鄧稼先,錢學森等我國偉大的科學家,在我國的發展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻,通過這些視頻,再次讓學生感受這些科學家立志為國的精神,并適時讓學生談一下自己的感想,主要是為了再次激發學生的愛國熱情。
(五)小結作業
語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我在課堂小結時,我會讓學生來談一談學習完本節課之后的感受,并且我會再次總結詹天佑精神。最后布置課后任務,讓學生課后摘抄文中自己喜歡的語句。
(設計意圖)通過讓學生摘抄語句,可以培養學生良好的語文學習習慣,并且積累好的詞句,對于學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/wunianjizuowen/3512837.htm