如何進行有效教學反思3篇

　　教學反思對于教師成長是至關重要的。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考,那么他的發(fā)展將大受限制。下面是小編準備的如何進行有效教學反思，歡迎閱讀。

　　如何進行有效教學反思篇1

　　做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文?？有的教師在自己的教學生涯中，真正是高質量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。

　　提高教學質量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。

　　要想探討教學質量問題，首先必須要明確影響教學質量的因素有哪些。影響教學質量的因素很多很多，比如先天素質、家庭影響、社會環(huán)境、辦學條件等等，但是最基本的、教師可以觀察到的、教師可以改變的因素主要有——學生的學習主動性、學生學習能力的培養(yǎng)、教師教學水平這三個方面。雖然只是三個方面，但是卻涉及到我們教學的整個過程。對這幾個方面我們該怎樣去反思呢？

　　本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。

　　一、如何對學生的學習主動性進行反思

　　學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

　　1．每講一篇課文之前，學生是否已經主動預習并能夠從中找到問題了？對這些問題是否已經在思考了？

　　2．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

　　3．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？

　　4．每當課堂教學進入討論階段后，學生有沒有爭先恐后發(fā)言的現象？并且是努力的在為自己的觀點尋找依據？

　　5．每次布置作業(yè)后，在規(guī)定的時間內，學生是否能夠及時把作業(yè)交齊？作業(yè)完成的認真程度又是怎樣的？

　　6．作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？

　　7．在課余時間或自習的時候，有沒有半數以上的學生在研究你這個學科？

　　8．學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？

　　9．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發(fā)問？

　　10．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

　　以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

　　二、如何對學生學習能力的培養(yǎng)進行反思

　　學生學習能力培養(yǎng)，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果你沒有注意學生學習能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？

　　1．在課堂討論的教學環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，你采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

　　2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候你是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進一步分解，還是轉換了話題？

　　3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

　　4．在教學過程中，你教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

　　5．每一個教學階段完成后，你引導學生進行自我總結了嗎？有沒有做過把學過的內容進行梳理后整理在一起？

　　6．學生在完成教師布置的任務時，是自己首先進行探索尋求解決問題的答案，還是先從教師那里得到指點后再去完成任務？

　　7．每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的分析？

　　8．在課堂上，教師能否創(chuàng)造出使學生與教師展開爭論的契機？能否創(chuàng)造出使學生在課堂的討論階段展開相互爭辯的教學情境？

　　9．討論問題時，學生時常會存在不同意見的現象，教學過程中，你是怎樣做的？是草草結束討論，還是給以深入引導，尤其是在時間不夠用的情況下，是否教師直接給出了答案？

　　10．每當學生課下向教師探討問題時，教師是滿懷熱情地為學生指出解題思路，還是匆忙地敷衍了事？是教給學生研究問題的方法，還是只告訴答案？

　　以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。

　　三、如何對教師自己進行教學水平的反思

　　對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發(fā)現自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

　　1．在教學時，你的學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

　　2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

　　3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

　　4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？

　　5．每一篇課文是否使用了不同的導入方法？在備課時是否去設計了一種堂堂有別、課課有新、篇篇有異的教學過程？

　　6．在講解文章時，是否注意了利用教材中的空白，讓學生充分發(fā)揮想象能力，使學生享受到想象過程的神奇魅力？

　　7．教學過程中，是否注意到了對語言的錘煉？能不能保證每一節(jié)課都是在一種神采飛揚的精神狀態(tài)下使學生受到感染？

　　8．是否注意到了課外教學資源的有效利用？能否做到每一節(jié)課都為學生帶來一些教材中所沒有的新信息？

　　9．在教學過程中，能否做到把對學生的`人生觀、價值觀、世界觀的教育與教材內容緊密結合在一起？

　　10．在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？