誤會(huì)本身并不可怕。怕只怕誤會(huì)釀成傷害，雪藏成悔恨，醉死了如果。下面我們來(lái)看一下被人誤會(huì)的作文吧。

　　我被誤會(huì)的作文范文一：

　　教室里，只聽(tīng)見(jiàn)老師洪亮的聲音撞擊著四壁，又被反彈回耳旁："本周練筆中，發(fā)現(xiàn)本班出現(xiàn)了寓言作家。很會(huì)寫(xiě)啊！把我比作'狼'，而且還滿嘴是血哪！"他自嘲地苦笑了，教師里也爆發(fā)出一陣大笑。老師并沒(méi)有看我，可我的心，卻突地沉了下去。他是在說(shuō)我寫(xiě)的寓言《狼》。

　　"你們現(xiàn)在，不要把老師的善意批評(píng)，都當(dāng)作……"他繼續(xù)講著，然而，我卻聽(tīng)不清他的話，只感到大家仿佛用責(zé)備的目光盯著我，瞪著我。我展開(kāi)不知什么時(shí)候捏得出汗的拳，拳心里露出一個(gè)小紙團(tuán)……

　　記得昨天晚上，練筆本發(fā)下來(lái)了。我照例興沖沖地打開(kāi)本子，在作文后面尋找是否有批語(yǔ)。沒(méi)有批語(yǔ)，只有一個(gè)簡(jiǎn)單的日期。下一頁(yè)，卻夾有一張小紙條："忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。"沒(méi)有落款，但很明顯，是老師寫(xiě)的。

　　我并不明白這紙條為什么夾在這寓言的后面，也不認(rèn)為這寓言的中心和這紙條有什么聯(lián)系。我感到困惑，卻有害怕去問(wèn)老師。于是，今天我攥著紙條，不安地等待著語(yǔ)文課。我等到了，等到的卻是意想不到的答案。猶如墜到了云霧里，我此時(shí)感到的，不知是委屈，還是氣忿？似乎在這教室里，我還有些自慚。

　　當(dāng)初我是想影射老師嗎？我捫心自問(wèn)，急于想把心掏出來(lái)，看個(gè)究竟。可是，問(wèn)遍了所有的"我"，"我"只有平靜地回答：沒(méi)有。記得很清楚，這幾年來(lái)，我用青年人的目光，去觀察社會(huì)，探視人們，看到的，多是令人鼓舞的景象； 可是，也有那么一些人，只會(huì)玩弄權(quán)術(shù)，投機(jī)鉆營(yíng)，以做害人蟲(chóng)為樂(lè)。我憤憤不平，終于在上周寫(xiě)了一篇諷刺寓言《狼》來(lái)抨擊、揭露他們的丑惡心理。我決沒(méi)有針對(duì)老師啊！

　　老師是那種人么？當(dāng)然不是！我怎能忘記有多少次自己曾直爽地向老師坦露思想，得到的，是坦率的幫助。難道我看見(jiàn)過(guò)老師用虛偽的語(yǔ)言來(lái)掩飾自己？難道老師教過(guò)我們耍弄權(quán)術(shù)的陰謀？沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有。

　　那么，是什么使老師從寓言中找到影射的語(yǔ)言的？我把寓言看了三、四遍，百思不得其解。我只寫(xiě)到了可惡的狼、軟弱的羊和好心的熊，沒(méi)有影射的言辭。唉！老師真太"可惡"了。在大庭廣眾點(diǎn)我的作文，使我蒙受到如此不白之冤。我真想立刻站起來(lái)，向老師說(shuō)明，或者，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)吧。

　　慢。我心里仿佛有個(gè)聲音在說(shuō)。是該慢一慢，此時(shí)，如果我站起來(lái)，能冷靜嗎？老師將怎樣想？同學(xué)又會(huì)怎樣看呢？

　　我心里打著鼓，七上八下地，直到語(yǔ)文課結(jié)束。我慌忙跑去，連珠炮似地向老師做了說(shuō)明，可老師卻淡然一笑說(shuō)："知道了。"

　　怎么辦？我第一次嘗到了不信任的目光。此時(shí)，我真希望老師能理解我的心啊！

　　也許，是上星期，我曾和老師爭(zhēng)議過(guò)一個(gè)問(wèn)題，使老師聯(lián)想到了這篇寓言？也許，老師在批評(píng)別人時(shí)，我表現(xiàn)出的同情引出了這小小的誤解？也許，……

　　誰(shuí)知道呢，生活中矛盾很多，誤解當(dāng)然也免不了。想到這兒，我心里的委屈就去了一半。誰(shuí)能說(shuō)我就沒(méi)有責(zé)任呢？

　　我急中生智，找到一位班干部，請(qǐng)她代我向老師解釋。果然，第三者冷靜的陳述，使老師終于了解到了事情的來(lái)龍去脈。

　　當(dāng)我見(jiàn)到老師微笑著走來(lái)，對(duì)我說(shuō)："其實(shí)我們可以自己談清這件事的。"我的一切委屈、不平，都煙消云散了。

　　留下的，只有互相諒解后的愉快。