12月8日，我有幸在焦作市實驗小學聆聽了王崧舟老師的語文課和一場報告。古人說，聽君一席話，勝讀十年書，這一天的學習對我來說真的是收獲滿滿。

　　在王崧舟老師的語文課上，我們真正體會到了什么才是真正的詩情畫意，什么才是無痕的指導，什么才是訓練學生的語用能力。整節(jié)課，王老師緊緊抓住重點段落指導朗讀，學生們或讀、或劃、或靜靜的思考，或詩意的回答，師生全都沉浸在文章所描寫的語境之中，老師不經意的一句指導，輕描淡寫的一個動作，真誠的一個點頭陳贊，都能帶給孩子們以山重水復疑無路，柳暗花明又一村的豁然開朗和無限喜悅。在王老師的課堂上，師生之間的交流是那樣的親切自然，如果學生們回答淺嘗輒止，王崧舟老師就引導他們走向深化，如果學生的回答重復單調，王崧舟老師就引導他們將主題升華。師生雖然是第一次見面，但是面對文本時表現出來的默契，卻仿佛是相交多年的老朋友。這一切不僅得益于市實驗小學的學生們語文素養(yǎng)高，更得益于王崧舟老師的文化功底深厚。教育家蘇霍姆林斯基說過，優(yōu)秀的教師是用一生來備課的。確實如此，在王崧舟老師的課堂上，每一個教學環(huán)節(jié)都體現了他先進的教育理念和深厚的人文關懷。

　　為了幫助學生了解水是有德行有 的，王老師出示了這樣幾句古詩讓學生在讀中體會水的和順：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，在這里水是方的；無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來，在這句詩中水是長的。又出示了這樣幾句詩歌，讓學生在讀中體會水的溫柔，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，這句詩中水是直的；九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯，在這句詩中，水是彎的。王崧舟老師這種以讀代講的教學方式，不僅體現了自己豐厚的文化內涵，還在無意之中讓學生體會到了一種新的學習方式，那就是結合生活實踐，結合自己已有的積累來理解感悟文本的學習方式。新課標告訴我們，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。為了降低練筆的難度，王崧舟老師先讓學生結合重點段進行簡單的改寫練習，這一環(huán)節(jié)的設計不僅為下一步的練筆打好了扎實的基礎，還幫助學生進一步深入的掌握了文本的重點內容。交流過后，王老師說，其實關于水，孔子還沒有寫完，你能看到——，想到——這個教學環(huán)節(jié)的設計不僅找準了讀寫結合點，還開闊了學生的思維，事實證明王老師的設計是多么的巧妙，因為學生寫得很精彩，有的想到了像水一樣堅持不懈的人就是真君子，有的想到了像水一樣胸懷寬廣的人就是真君子。他們完全理解了孔子表面上是在寫水，其實是在寫人這一難點。

　　王崧舟老師說，只有只想語言文字運用的閱讀教學，才是堅守本體的教學，才是優(yōu)質高效的教學，也才是促進專業(yè)成長的教學。是的，閱讀課在骨子里就是寫作指導課，如果我們所有的語文老師都能接受這一先進的教學理念，都能了無痕跡的凸顯讀寫結合點，又何愁學生不愛寫作呢？再次回味王老師的語文課，我不由得發(fā)出這樣的感嘆，大家們的課堂教學就是這樣的渾然天成，就是這樣的了無痕跡，這雖然是我們可望而不可及的高度，卻更應該成為我們不懈奮斗的目標。