因為工作忙，中午沒顧上回家，在朋友的午托班蹭飯，正要吃飯，一個一年級的孩子眉頭緊皺，湊到我跟前，滿臉疑惑的抬頭問我：“老師，我不知道哪個是我的右手啦？”一句話把我問愣了。“一個六七歲的孩子怎么連左、右手都分不清！難道從學前班就開始學寫字，不知道拿筆的手是右手嗎？”我心里犯起了嘀咕。但是面對一個娃娃，我還是和顏悅色的想告訴他。我問孩子，你用哪個手寫字？孩子舉起了右手。這個寫字的手就是你的右手。沒等我說完，孩子就搶著說：“本來我早就知道寫字的手是右手，可是今天老師在講一副圖的時候說道，我們和圖中的小朋友是面對面的，小朋友的左手是我們的右手，小朋友的右手是我們的左手，把我搞混了，現在弄不清到底哪個才是自己的右手了?！甭犃撕⒆拥脑挘也琶靼琢撕⒆痈慊斓恼嬲颍瓉砝蠋熢谡n堂上給學生教了面對面認識左和右。為了讓孩子更清楚，我告訴他，你不用管老師講的圖中的小朋友的事兒，只管記住自己寫字的手是右手就行了。聽了我的話，孩子似懂非懂的點了點頭，并且慢悠悠的離開了我。

　　雖然孩子走開了，我也開始吃飯，但總感覺心里沉甸甸的，我依舊在思考剛才那件事兒，感覺老師把學生教糊涂了，我在想如何教低年級的孩子認識左和右。

　　吃完飯回到辦公室，我又反思那件事兒，經過深思熟慮，我個人認為面對低年級的孩子應該這樣教孩子認識左和右。

　　首先，老師注意在講臺上做左、右示范時的面向問題。因為孩子從懂事起家長就給他們灌輸用右手拿筆，拿筷子等，所以很多孩子入學前就已經初步建立了左右的觀念，知道拿筆的手是右手，那么另一只手就是左手，所以老師在講臺上給學生示范左和右手的時候要特別注意，一定要與學生保持面朝同一方向，不能面對面，因為一旦我們與孩子面對面，我們的右手就成了孩子的左手，孩子年齡小，剛剛建立起來的左右觀念就容易被混淆。一旦老師在講臺上要求臺下的學生舉起自己的右手，而且此時自己正好與學生面對面，這時就不要示范，只認真觀察學生是否舉的正確即可。

　　其次，給學生一個看圖判斷左右方向時的正確標準。一年級學過序數之后，課本上經常出現這樣的習題，如（1）小強的左邊有2個同學，右邊有3個同學，這一排一共多少個同學？（2）小明從左邊數排在第5位，從右邊數排在第4位，這一排共有幾個小朋友？諸如此類為題，應如何判斷哪是左邊哪是右邊，這時我們都應該給學生一個統一的規定，都以自己的身體為標準判斷左邊和右邊，這樣學生就不會有異議。如剛才的（1）題:判斷圖片中小強的左和右都是以自己的的身體為標準，而不應該以小強自己身體的左邊和右邊為準。

　　至于面對面認識圖中人的左和右，我個人以為孩子年齡稍大一些，到了高年級自己會悟出來，況且在現行教材中并沒有專門的刻意要求孩子認識對面人物的左和右，我們就不要再給學生加大難度，，把學生搞糊涂。

　　我想在低年級教學中，涉及到左右的問題時，如果我們注意到了以上兩點，學生就不至于混淆左右，更不至于出現不知道哪是自己的右手的問題！