五二班的美術課堂上，靠后邊的最后角落，出現了一張一直哭泣的面孔。起伏的課堂環節，令她哭泣且緋紅的面孔一閃一現。課中孩子們自由動手作業環節，我走進這位叫彭雨萌的女同學。試探性地問她：“你怎么了？”，孩子半天不說話。

　　前面的女生告訴我：“她沒有被舞蹈老師選上參加五年級的集體舞蹈節目。”

　　“她本來是選上了的，但是剛才在舞蹈教室復選，舞蹈老師沒有再次選中她，要她回教室。”前面的女孩再次補充道。

　　聽后，我愣在她的旁邊，腦子中浮現出很多張畫面：小學四年級，我數學打28分，我沒有任何感覺；初中二年級，生物同樣打28分，我發誓要考全校第一；高中時代，班主任在第一節班會上告誡我們：“不要以為你們是佼佼者，其實你們什么都不是！”；大學后就再也沒有遇到過這樣的老師了，更多的是身邊的朋友在鞭策著自己前行。短暫的四個經歷片段過后，我不知道用什么語言來安慰這個身邊的孩子，更不知道從何說起。只是側下身來，問道：“你很喜歡跳舞？”，孩子使勁的點頭，沒半點矜持和不自信，這讓我更加確信她的這種信念是多么的堅定。經過一陳孩子似乎聽不懂的言語安慰后，最后總結為：“其實沒有什么大不了的，下次你還有機會。這不是決定你人生的一次選拔，只是一個純粹的學校藝術節而已！”

　　前排的女孩給她不時遞過來紙巾，她依然沉默著抽噎，默默地擦拭著眼淚。左邊一“厚臉皮”女生側過身來嬉皮笑臉地道：“老師，她只是哭一下，您就和她說了這么多，那我下次哭了，您也是不是一樣會這樣安慰我呢？”。此時真另我哭笑不得，只能用很嚴肅的眼神告訴她：“別打岔，你還不懂到底出現了什么狀況！”，見眼神不對后，她立刻將身體縮了回去。此時全班同學都將目光聚集在這個后門角落，教室里頭的紀律有些亂了。這時班主任老師的到來，立即令課堂恢復了死寂，同時也帶走了這個孩子。

　　睡夢中不斷的感悟著這個真實故事，自問道：“誰傷了我的自尊？”我認為最終是——教育，不但傷了她，還傷了很多人。

　　現代教育教給孩子們文化知識，但沒有教孩子心理素質教育、情商教育、意志力、精神力、抗壓能力教育等等，沒有教孩子學會如何來適應這個黑白多變的社會。目前這些教育全憑父母家庭式潛移默化的影響和教育，全靠自悟自學自通。

　　不少人認為：高知就能高就，高知就自知自會，高知就高能。其實現實是這樣的嗎？在這里我做一個大膽的設想：如果讓所有高知者畢業后都去參加國家特工組織課程訓練后，你能想象得出來這是一個多么恐怖的社會和民族嗎？能減少多少大學生跳投事故的發生嗎？

　　美國有卡耐基學院、日本有忍術流派，國內有孔子學院，還有最近網絡風靡的“男子漢教育”，這無一不是我們純粹的應試文化教育培養不足的有力鐵證。教師的這個職業職責重大，不但要教書，還要“育”人。要培“育”出能抗打擊、耐高壓的“小強”；能厚臉皮又能正確識別自我的“油滑條”；能明白吃得苦中苦，方為人上人的“苦行僧”。

　　在現代教育中，學生在許多老師眼中，純粹只是一個“工具”而已，一個拿名次的工具，一個拿獎牌的工具，一個爭榮譽的殺手锏。相對于新辦學校、新辦專業、新辦學科而言，很多學生其實并不是去受教育的，而是去被做實驗的，純屬一批試驗品。當孩子們長大后，終于有一天明白了只有自己才是自己最好的老師，也就長大了成才了?；仡欉^去的一些荒唐往事，其實都是過眼云煙。反問自己誰傷了我的自尊——原來是教育。