我的十年越秀作文
我的十年
偶讀李鎮西的《民主與教育》,我至今仍然記著這樣一句話:教育是心靈的藝術,假如我們供認教育對象是活生生的人,那么教育過程便絕不只僅是一種技巧的施展,而應該充溢人情味。我一直以此為坐標,堅信教育是充溢情感的教育,教師的權威來源于師生之間的真誠情感。
花香一路
畢業十年了,難忘初登講臺時的青澀:第一次正式踏進教室,第一次被同學氣哭,第一次勝利的家訪,第一次被同學純潔的愛感動,第一次萌動愛的教育……正是這無數個第一次,連綴起我十年的教學之路。
剛畢業那會兒,對同學并沒有多少感情,經常沉溺在對以往悠閑歲月的懷念之中。最令我疑惑的是,一些老教師口口聲聲稱“同學”為“小朋友”,課余時間還常與幾個同學說說笑笑,且甚是愜意,因為在我眼中他們是一群冥頑不靈,總愛惹人生氣的討厭鬼,不過我當時多少也有些嫉妒。我和同學平平淡淡地相處著,沒有溝通,沒有激情。一切的改變源于一個“釘子戶”——付帥。付帥是一個單親家庭里的小朋友,家長離異后跟父親生活,由于疏于管教,他各方面的習慣都不好,說臟話,招惹女同學,作業更是難得見他完成一次。我并不喜歡他,也不太愛搭理他。付帥的轉變來自一次偶然,全校一起練習廣播操時,我褒揚了他,并讓他在隊伍的前面領操。沒想到這一次無意的關注,居然給付帥帶來巨大的變化——對班級的事情比以前上心了,對我的態度文質彬彬了,作業也上交了(雖然錯的多對的少)。由此我第一次發現“關注”的力量是那樣強大,懂得了充溢“愛心”的教育才是真正的教育。從那以后,我走進班上每一個同學的內心世界,關注每一個同學的細微變化,聆聽每一個同學的真情表達,因為我發現愛是相互的,我付出了,而同學回饋給我的更多。
在與小朋友們的朝夕相處中,這樣的感動瞬間還有許多許多:
李春,媽媽殘疾,爸爸體弱,她跟著姥姥,生活拮據。我便找出自身以前的衣服送給她穿,并叮囑她為自身制定一個奮斗目標,好好努力,為之奮斗。那一刻,我明明看到了李春眼角的一抹淚光。
李銀鳳,家境平平,長相平平,成果平平,一個不愛言語坐在第一排的小個子女生。我為了調動起她的學習熱情,便布置給她一個小差使——每天為我擦小黑板,送小黑板,她因我的關注而倍感快樂,每天按時擦,按時送,表示得比數學課代表還出色,在上學期期末考試中取得了優異的成果。捧著成果單的那一刻,我分明看到她明亮的眼睛,閃耀著自信的光芒。
李創,父親過世,調皮搗蛋,經常偷同學的錢,逃課上網打游戲。剛接觸他時,我也曾一籌莫展,但我始終堅信“愛,可以潤物無聲”。我去網吧找他,我去家訪,我找他談心,他把吃飯的錢拿去打游戲,我掏錢管他吃午飯,他偷了同學的錢,我幫他掂上并保守秘密。一次次促膝長談,一回回愛心行動,我終于撥開了李創心頭的烏云,見到了久違的陽光,聽到了他與同學歡快的笑聲。那一刻我分明看到了“鳥兒歸巢”后的欣喜。
我的`努力沒有白費,在每天輪流與一位同學的交談中,在與同學的真心相處中,我得到了每一位同學的信任,贏來了每一位同學的真心。我的同學不光把我當作老師,更把我當作朋友,在與他們純潔的友誼中,我體味到了勝利的喜悅,感受到自身的價值,因為同學是喜歡我的。
果實一樹
假如說贏得同學的愛,是我收獲的最大果實,“師者,傳道、授業、解惑也”的古訓我也始終銘記在心。
我經常考慮,我在努力,他人也在努力,要想比他人教得更好,讓同學受益多多,唯有不時地改革與創新,唯有不時地自我完善與逾越。我堅持閱讀專家專著,研究名師名課,緊跟教改形勢,積極參與教育教學研究,把每一節課都當作公開課來上,不遺余力探求有效的教學戰略,讓每一位小朋友都真正成為課堂的主人,真正學有所獲學有所樂。正所謂“親其師,方能信其道”,同學往往會因為喜歡一位老師而喜歡上她所教的學科。
在教學中,我始終做到因材施教,面向全體:
嚴愛優等生,絕不因為他們的成果優異,而縱容他們缺點的滋生,要使他們明白“山外有山,人外有人”,不可一味地孤芳自賞,停滯不前。讓他們認識到嚴格也是一種愛,是一種嚴愛,是一種深沉的愛。劉鼎,家里的獨子, 絕頂聰明,但嬌生慣養,淘氣十足。雖然在每次檢驗中總能脫穎而出,但各方面的習慣并不好,為了他今后長足的發展,我從點點滴滴的良好習慣著手指導,包括文明習慣、衛生習慣、學習習慣等。在期中考試中,劉鼎不只總分全年級第一,還被推選為縣三好同學。
博愛中等生,他們既不像優等生那樣容易發生優越感,也不像學困生那樣容易自暴自棄。對這類同學我分析他們的心理特點,調動他們的積極因子,正確對待他們的不良反復,始終如一地尊重、理解、信任他們,并時時、處處給予他們無私的關愛,我著力培養中等生成為我的助手。閆苗,文靜內向,不愛表示自身,我就是要讓她在班集體中發光發熱,所以我讓她擔任衛生委員。她有種被重視的感覺,工作起來特別賣力,幾乎每天都提前到校協助同學值日,并做好監督工作。班級衛生工作改善明顯,成為全校獲得“衛生流動紅旗”最多的班級。同時閆苗也不負重望地步入了優等生的行列。
偏愛學困生,面對犯錯的同學,我認為不能只靠面容的威嚴,也不能只靠苦口婆心生搬硬套的說理教育,而是要有愛心,心平氣和,多動腦筋,多想方法,選準教育的切入點,讓同學在和風細雨中明是非,曉美丑。 同時也不忘給他們“開小灶”,早晨、中午每天兩次給他們補課,我從不早退、遲到或缺席,在我的感召下,參與輔導的同學人數從未減少過,反而增加了。在5月26日學校組織的學困生跟蹤調查中,我班10名學困生的成果均有不同程度的提高,居然有兩位同學考了100分。在同學的稱謂里,總親切地稱我為“我朱老師”,把我和他們融為一體,我知道這是對我的喜愛,我為之嘔心瀝血而無怨無悔。
正所謂“天道酬勤”,我始終在與小朋友們一起進步:工作至今,我的數學教學設計年年在縣教研室的評比中獲一、二等獎,《我心目中的老師》獲中國教育學會優秀優秀教案評比三等獎;《一束陽光》、《解讀同學才是真》、《換一種切蘋果的方法》等11篇優秀論文在省教科院、市教研室組織的評比活動中獲一、二等獎,優秀論文《未曾預約的精彩》發表于2008年4月28日的《現代教育報》; 我幾乎承當了學校所有的數學公開課的任務,在一次次磨煉中多次獲得縣優質課、基本功競賽一等獎;輔導同學王思夢、陳希在徐州市金鑰匙科技競賽中獲一、二等獎;主持了學校兒童畫特色的創立和校本課程的編寫工作,主持了市教育學會個人課題《高年級同學注意力不集中的原因調查研究》,目前正積極參與學校省規劃重點課題的研究工作,并開通了個人網易博客;2006年縣年度考核為優秀級;2008年初,我榮獲柳新鎮小學教學成果進步獎。
十年風雨路,從對教育事業的懵懂青澀,到對它的執著熱愛,我留下了腳印一串串,不論來時的路經歷了怎樣的艱辛與跋涉,今后我仍會是一如既往的堅定與熱忱。只因為我心中有愛,更因為同學對我的喜愛。
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