東莞理工學院?；?/p>

　　東莞理工學院是廣東東莞市的第一所普通本科院校，省市共建，以市為主，由諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士任名譽校長。

　　學校于1990年籌辦。1992年4月，經原國家教委批準成立。2002年3月，經教育部批準變更為本科全日制普通高等院校。2006年5月，獲批成為學士學位授予單位。2008年5月，提前參加教育部本科教學工作水平評估并以良好成績通過。2010年6月，與清華大學等61所高校一起被批準為教育部第一批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校。2010年8月，獲批成為廣東省立項建設的新增碩士學位授予單位。2012年，獲批為“廣東省國際科技合作基地”。2015年7月，化學工程與技術、計算機科學與技術、電子科學與技術3個一級學科被授予高等學校副教授評審權。2015年9月被確定為第一批省市共建高水平理工科大學建設單位。

　　截至2017年6月，學校擁有松山湖及莞城兩個校區，共占地2210畝。松山湖校區占地1870畝，莞城校區面積340多畝。學校建立了以工學為重點，管理學、文學、理學、經濟學、法學、教育學、藝術學等多學科協調發展的學科專業體系。設有14個學院、43個本科專業。學校有教職工1402人，普通全日制學生19310人，成人教育學生10739人。

　　歷史沿革

　　1990年01月，廣東省人民政府批準籌辦東莞理工學院。

　　1991年03月，東莞理工學院教學大樓竣工剪彩。

　　1991年07月，國家教委批準先行招生。

　　1991年07月，開設了中山大學，華南師范大學，暨南大學在本校代培的財務會計、企業管理及中文秘書三個專業。

　　1992年04月，國家教委正式批準建院。

　　1992年07月，采用聯合辦學方式與華南理工大學、北京航空航天大學、桂林電子科技大學等國內重點、特色院校合作共同招收學生，利用它們的優秀師資和設備條件，為東莞培養電子人才。

　　2002年04月，國家教育部批準東莞理工學院升格為本科院校，并于當年招收本科生。

　　2002年12月，東莞理工學院松山湖校區動工建設。

　　2003年10月，東莞理工學院松山湖校區正式啟用。

　　2004年05月，東莞師范學校并入東莞理工學院，并更名為東莞理工學院師范教學部。

　　2005年09月，分別與華南理工大學、暨南大學開展聯合培養研究生工作，積累碩士研究生培養經驗。

　　2006年05月，廣東省學位委員會批準東莞理工學院為學士學位授予單位 。

　　2007年06月，東莞理工學院具備招收港澳臺學生資格。

　　2008年05月，學校通過教育部本科教學工作水平評估并獲良好成績。

　　2010年06月，學校與清華大學、上海交通大學等61所高校一起被批準為教育部第一批"卓越工程師教育培養計劃"實施高校。

　　2010年08月，獲批成為廣東省立項建設的新增碩士學位授予單位。

　　2014年02月，東莞理工學院成為廣東省第四批博士后

　　全國首個網絡空間安全產業學院落戶東莞理工學院

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　　創新實踐基地之一。4月，與華中科技大學簽訂《華中科技大學與東莞理工學院聯合培養碩士研究生協議書》，啟動聯合培養研究生項目，計劃于2014年招生10名。6月，學校加入SAP全球大學聯盟。

　　2015年02月，學校被確定為“廣東省社會工作人才專業培育基地”。4月，學校與廣東工業大學簽訂兩校聯合培養研究生協議。5月，新增二級學院“東莞理工學院粵臺產業科技學院”揭牌成立。6月，新增二級學院“國際學院”，正式招收外國留學生。7月，學校入選廣東省高水平理工科大學創建高校(分別是南方科技大學、東莞理工學院、佛山科技學院)并成功獲得高等學校副教授評審權。

　　2017年03月，教育部批準東莞理工學院與法國國立工藝學院合作設立非獨立法人的中外合作辦學機構“東莞理工學院法國國立工藝學院聯合學院”。3月11日，學校與360企業安全集團簽約，共同建設360網絡空間安全產業學院和360網絡空間安全創新研究院，打造全國第一個網絡安全學院和廣東省第一個網絡安全人才基地。6月1日，馬克思主義學院成立。同月，入選廣東省2017年博士碩士學位授予立項建設單位名單。

　　文化傳統

　　?；蔗屃x：扎根地方服務地方

　　校徽標識主要由中文校名(由原全國政協副主席葉選平同志題寫)、英文校名及DGUT四個英文字母等元素組成，三條豎線分別象征現代大學的三大職能：人才培養、科學研究和社會服務;中心圖案與外圓相連接、與綠色相映襯，猶如一棵植根沃土、枝繁葉茂的大樹，寓意學院扎根莞邑大地，建設具有創新特色的名牌地方院校，英才輩出、生機無限。

　　校訓釋義：學而知不足

　　校訓為"學而知不足"。式樣采用諾貝爾獎獲得者、學院名譽院長楊振寧博士于1993年在我院的題詞。 "學而知不足"語出《禮記?學記》，蘊含學無止境的進取精神、虛懷若谷的`學習態度、教學相長的教育教學理念。學生學習、實踐、鉆研、成才的過程，教師傳道、授業、解惑、研究的過程，廣義上都是"學"的范疇。學而后知不足，知不足而后自省，而后自強、創新、追求卓越。

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