《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份熱愛(ài)的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　　4、嘗試學(xué)寫讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)

　　文章3、4、5、6自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。

教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試學(xué)寫讀后感。

教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽(tīng)了這段話，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受?

　　引入課題：我的“長(zhǎng)生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么?

　　2、根據(jù)交流，板書：

　　讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　　3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?

　　三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法

　　1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ)：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)

　　2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。

　　3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：

　　⑴我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

　　無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……只要……我就……那些書有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書給征服了!

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!

　　4、略讀8～14小節(jié)：

　　⑴作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

　　⑵作文，要真情實(shí)感……創(chuàng)造：

　　怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?

　　師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開(kāi)書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感

　　六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐

　　齊讀：“書，是人類文明的長(zhǎng)生果!”結(jié)課。

　　《我的長(zhǎng)生果》課件2

　　一、揭題

　　１、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書：長(zhǎng)生果）

　　２、說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）

　　３、齊讀課題。

　　４、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)查找了作家的資料。

　　2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

　　三、自讀自悟

　　１、、交流：我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

　　2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）

　　3、作者是怎樣讀書的呢，她對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，

　　四、交流，教師點(diǎn)撥

　　１、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

　　２、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）

　　3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）

　　4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲(chóng)，書癡，書狂）

　　五、品讀課文第二自然段

　　１、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫：

　　（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）

　　２、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

　　３、指讀、評(píng)議。

　　４、師范讀。

　　５、全班齊讀。

　　６、小結(jié)：

　　作者愛(ài)讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

　　六、交流

　　１、作者從中悟出了什么道理？

　　２、多媒體出示道理。

　　３、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語(yǔ)：嘔心瀝血。

　　４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

　　５、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）

　　七、總結(jié)、升華

　　１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松@使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

　　２、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）。

　　３、分享一首小詩(shī)：神奇的書。

　　４、總結(jié)：

　　讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！

　　八、拓展

　　交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4．我的“長(zhǎng)生果”

　　看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

　　津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡