七年級科學第二冊《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的七年級科學第二冊《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　七年級科學第二冊《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計1

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、能夠觀察得出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征。

　　2、能夠通過地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時等地理知識。

　　【過程與方法】

　　1、運用實驗法，培養(yǎng)學生的空間概念，認識地球自轉(zhuǎn)，養(yǎng)成地理思維。

　　2、通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。

　　【情感、態(tài)度及價值觀】

　　用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

二、教學重難點

　　【重點】

　　地球自轉(zhuǎn)的地理特征。

　　【難點】

　　地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　設(shè)懸導(dǎo)入法。引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

　　【設(shè)置疑問】詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢？其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　【展示活動用具】地球儀

　　【問題】

　　（1）請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成？

　　（2）該地球儀是否是固定不動的？

　　【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動

　　【學生活動】自主思考，回答

　　（1）分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成；

　　（2）其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動的。

　　【師生共同總結(jié)】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉(zhuǎn)動的。

　　【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉(zhuǎn)動的呢？請兩位同學上臺分別旋轉(zhuǎn)這個地球儀，觀看兩位同學是否出現(xiàn)錯誤。

　　【學生活動】實驗，自主思考，回答

　　【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉(zhuǎn)運動，旋轉(zhuǎn)時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。

　　【展示活動道具】手電筒及地球儀

　　【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開，另一個同學旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。

　　【問題】小地球發(fā)生了什么變化？

　　【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

　　【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。

　　【問題】

　　（1）地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？

　?。?）地球的自轉(zhuǎn)會對白晝和黑夜有什么影響？

　?。?）不同的地區(qū)會有不同的時間，比如紐約時間、北京時間、倫敦時間等，這又是為什么？

　?。?）兩個極點（北極點、南極點）是否產(chǎn)生“運動”？

　　【學生活動】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。

　　【教生共同總結(jié)】

　?。?）地球自轉(zhuǎn)一周的時間為24小時，也就是一天。

　?。?）地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替，且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，因此太陽東升西落。

　　（3）地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異。

　?。?）兩個極點進行旋轉(zhuǎn)運動。

　?。?）由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　（1）讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。

　　（2）總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的特征及其引發(fā)的地理意義

　　七年級科學第二冊《地球的自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計2

　　一、內(nèi)容

　　選自（浙江版）義務(wù)教育程標準實驗教科書《科學》七年級第二冊。

二、教材分析

　　教材是學生在小學和七年級第一冊對靜態(tài)地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過探究讓學生體會地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時，也為后面學習地球的公轉(zhuǎn)做好準備。是學生對地球原有認識的沿伸（從原認識的靜態(tài)的地球——到動態(tài)的地球）。

三、學生分析

　　我校地處衢江區(qū)的區(qū)，學生對天、地理方面知識了解的比較少；初一學生對空間想象能力也較弱。但學生對天方面知識有濃厚的興趣。

四、設(shè)計理念

　　根據(jù)基礎(chǔ)教育程改革的目標，及科學程的基本理念和設(shè)計思路（突出科學探究體現(xiàn)科學本質(zhì)，注重學生發(fā)展。）

　　本的設(shè)計以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學習理論為指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認為認識于動作（活動），于主客體的相互作用將個體認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程分為同化、順應(yīng)、平衡和自我調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素。故本人在這節(jié)的中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到對當前知識有效的意義建構(gòu)的目的。在教學過程中努力體現(xiàn)如下特征：

　　1、強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學生進入情景。

　　2、強調(diào)組織學生進行協(xié)作學習活動。

　　3、強調(diào)為學生提供多種資，讓學生自主學習和進行問題研究。

　　4、強調(diào)通過探究式教學方法，利用小組合作模擬形式讓學生體驗科學探究的過程喜悅與樂趣。

　　5、強調(diào)學生進行意義建構(gòu)。

五、教學目標

　　1、通過實驗探究了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)特征。

　　2、通過模擬實驗觀察和討論。了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生，知道晨昏線的含義及晝夜交替周期。

　　3、通過模擬地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，培養(yǎng)學生主動探究、樂于合作與交流的能力。

六、教學用具

　　地球儀、十字方向標、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象。

七、教學過程

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)引入

　　師：同學們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢？

　　生：學生依靠以前所學所接受的知識進行回答，內(nèi)容很豐富。

　　師：同學們對地球了解的確實不少，現(xiàn)在我有一個問題哪個同學是否能幫我解疑？我們?？吹教栔芏鴱?fù)始地東升西落，是太陽繞地球旋轉(zhuǎn)造成的嗎？

　?。ǔＲ姷南热脲e誤概念與科學的正確概念發(fā)生沖突，激發(fā)學生的興趣。）

　　生：不對，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

　　師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同探究《地球的自轉(zhuǎn)》。

　?。ǘ┨骄?/p>

　　地球的自轉(zhuǎn)

　　師：請同學們轉(zhuǎn)動地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動方向？

　　生：（通過轉(zhuǎn)動地球儀）有自西向東和自東向西兩種。

　　提出問題：

　　師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？

　　建立假設(shè)：

　　學生假設(shè)：地球自西向東旋轉(zhuǎn)。地球自東向西旋轉(zhuǎn)。

　　設(shè)計實驗檢驗假設(shè)：

　　師：如何設(shè)計實驗檢驗我們的假設(shè)呢？

　　（根據(jù)以上的猜測假定太陽不動，用點燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點貼上十字方向標以判定方位，在十字方向標中間插上一火柴代表觀察者。）

　　師：怎樣檢驗我們的假設(shè)是否正確呢？

　　學生討論：（得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標準。）

　　方案一：猜測地球自西向東旋轉(zhuǎn)。

　　方案二：猜測地球自東向西旋轉(zhuǎn)。

　　（學生進行探究，教師巡視，幫助學生解決在探究過程中遇到的困難。）

　　師：請各組派一代表匯報探究的結(jié)果，進行組間交流。

　　得出結(jié)論：

　　1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。

　　2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

　　師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？

　　學生通過實驗得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉(zhuǎn)，從南極上空觀察按順時針方向旋轉(zhuǎn)。

　　師：我們的結(jié)論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧！

　　播放地球自轉(zhuǎn)的。（通過學生相互間合作與探究得出了符合科學的正確的結(jié)論，學生有了成就感。）

　?。ㄈ?、探究

　　晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象

　　師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時是白天和黑夜呢？能否用我們現(xiàn)有的工具研究和解決這個問題呢？

　　學生討論：

　　教師小結(jié)完善其中一方案：（1.用點燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”那部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時候？2.轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)（即自左向右）轉(zhuǎn)動，觀察同一地點會出現(xiàn)什么情況？）

　　學生分組實驗：（教師巡視，指導(dǎo)實驗中出現(xiàn)的'問題。）

　　小組中學生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)（即自左向右）轉(zhuǎn)動，觀察同一地點會出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。

　　師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？

　　學生討論回答：

　　師小結(jié)：地球是一個不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

　　師：晝夜更替一次的時間是多少？

　　生：約24小時。

　　演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。

　　師：晨昏線（圈）有幾條？

　　生（討論）：有無數(shù)條。

　　播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。）

　　師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么？請大家后思考。

　　師：通過這節(jié)我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識？

　　及你得到了些什么？是否有新的問題！

　　生：小結(jié)（通過學生小結(jié)使新的知識與原有知識進行意義的建構(gòu)，與原有知識進行順應(yīng)。同時產(chǎn)生新的問題激發(fā)新的探究動機和目標。）

八、教學反思：

　　激發(fā)學生探究動機及興趣是有效進行探究式教學和這種教學是否取得成功的關(guān)鍵。本設(shè)計抓住學生的先入錯誤概念與科學的正確概念的沖突引入充分調(diào)動了學生的探究動機及學習興趣。本節(jié)的內(nèi)容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。在教學過程中教師切實以一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的身份出現(xiàn)，把堂還給學生。使學生按照探究活動的`步驟進行探究活動，使學生能真正的動起、活起，使學生能真正體會到探究的樂趣。

　　在新程標準下我們教師確實要改變教育觀念，不能做好好先生把學生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應(yīng)相信學生自主學習的能力。只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)起較好情境、合適的氛圍學生的科學素養(yǎng)完全可以在“開放、自主”的探究活動過程中得到發(fā)展和提高。