《旋轉與角》說課稿
教材分析：
本節課是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，感知了圖形的旋轉的基礎上，進一步進行教學的。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。
課堂設計說明:
讓學生用學具旋轉依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學生體會到在這里所有角的形成是通過旋轉得到的，并且把以前學習的角和新認識的角結合起來復習了一遍，使學生對角的認識更加系統化;讓學生結合生活實際，尋找生活中的平角和周角，激發學生學習的積極性，使學生體驗到數學與生活的密切聯系;讓學生用自己的語言說出平角、周角的.特征，訓練學生運用數學語言的能力。
教學目標：
1． 通過操作活動，認識平角和周角，會在畫出平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2． 通過實踐操作，知道銳角、直角、鈍角平角和周角的形成過程，辨認平角和周角，并理解各種角之間的關系。
3．在操作活動中，培養學生的觀察和動手操作能力。
教學重點：認識平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關系。
教學難點：理解平角與周角的含義及它們之間的關系。
教學準備：活動角 小黑板
教學過程：
一、 復習導入，引入新課
1、出示圖片“角”，問：你們還記得這是什么圖形嗎？它由哪幾部分組成？
2、你們以前認識過哪幾種角？
3、你能用活動角轉出銳角、直角、鈍角嗎？學生動手操作。
師：在旋轉過程中你有什么新的發現？
師：今天這節課我們就來繼續學習“旋轉與角”。（板書課題）
（設計意圖：前面引出了角，緊接著復習角的定義和學過的幾種角，過渡自然，也為后面的學習做了非常有效的鋪墊。）
二、動手操作，探究新知
（一）認識平角
1、出示導學提綱1:
(1)轉一轉： 請同學們拿出活動角，旋轉出一個比鈍角大的角。
(2) 想一想：當你把角的兩條邊旋轉到形成一條直線時，此時是不是形成了角？形成了什么角？
(3)議一議：在小組內討論，這個角有什么特點？
2、學生活動
3、全班交流
（1）指名演示角的變化過程，指導學生仔細觀察。
（2）通過旋轉，角的兩邊形成一條直線時，引導學生討論：此時是不是形成了角？這個角有什么特征？
（3）師生共同歸納小結。
（4）指導學生畫平角，注意平角的頂點和兩條邊的畫法。
（5）學生練習，師巡視指導。
（6）說一說生活中的平角。小組交流。
（設計意圖：讓學生從擺學過的銳角入手，在循序漸進的操作活動中發現平角，但教師不急于告知學生這樣的角是平角，而是鼓勵學生去懷疑“它是角嗎？”，讓學生根據自己對角的已有經驗去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學生真正認識了平角，理解了平角的特征）
（二）認識周角
1、出示導學提綱2:
(1)轉一轉： 請同學們拿出活動角，旋轉出一個比平角大的角。
(2)想一想：當你把角的兩條邊旋轉到完全重合時，此時是不是角？叫什么角？你能給它取個名字嗎？
(3)議一議：在小組內討論，這個角有什么特點？
2、學生活動
3、全班交流
(1)指名演示角的變化過程，指導學生仔細觀察。
(2)通過旋轉，角的兩邊完全重合時，引導學生討論：此時是不是形成了角？這個角有什么特征？
(3)師生共同歸納小結。
(4)指導學生畫周角
(5)學生練習，師巡視指導。
(6)說一說生活中的周角。
（設計意圖：周角的認識是由教師演示得到的，所以這里安排了讓學生旋轉自己手中的活動角得到周角，目的是要讓學生通過自己動手旋轉，在這個過程中體驗到周角是怎樣形成的）
三、動手操作，探究直角、平角、周角之間的關系
1、拿出圓形紙片，對折2次，你發現了什么？再展開，你又發現了什么？一個平角里面有幾個直角？（師板書：１平角＝2直角），接著再展開到原來的樣子，你又發現什么？一個周角里面有幾個平角？有幾個直角？（生答師板書：１周角＝2平角＝4直角）。
（設計意圖：學生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進而發現直角、平角和周角的關系。）
2、折出一個直角，把你折的直角與同桌折的直角比一比，你發現了什么？學生展示交流，師再進行總結。
3、折出一個鈍角，把你折的鈍角與同桌折的鈍角比一比，你發現了什么？學生展示交流，師再進行總結。
四、鞏固練習
完成書23頁練一練第2題
五、全課總結
今天這節課你有哪些收獲？
六、布置作業
完成書23頁練一練第3、5題
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