小學三年級科學《誰流得更快一些》說課稿3篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學三年級科學《誰流得更快一些》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　小學三年級科學《誰流得更快一些》說課稿篇1

　　尊敬的各位領導，各位老師：

　　大家上午好！今天我說課的課題是教科版科學三年級上冊第四單元《水和空氣》第三課《誰流得更快一些》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、教學反思、自我評價六個方面來展開我的說課。

一、說教材分析

　　首先我先說教材，《水和空氣》在課程標準中屬于物質(zhì)世界的范疇。學生通過水以及水和食用油的比較前兩節(jié)課的研究已經(jīng)認識到液體是會流動的。在本課中學生要對水、食用油、洗潔精三種液體的流動速度進行比較，加深對液體基本屬性流動的認識。本課的公平實驗，主要是讓學生在保持滴流板傾斜度相同、液體多少一致、物體表面光滑程度一致的情況下比較，讓學生認識到液體自身的黏度會影響它的流動速度。本節(jié)課只有一個活動，就是通過在滴流板上比賽三種液體流動的快慢，得出結論，內(nèi)容比較簡單。

說學情分析

　　三年級學生對事物的認識以及知識儲備上已經(jīng)形成一定的基礎，但由于剛接觸科學學科幾個月的時間，對其相關的觀察能力、動手操作能力以及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設計實驗方案、控制相關因素對實驗結果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學中還需要重點培養(yǎng)。

　　因此，根據(jù)教材分析、學情分析以及教學內(nèi)容，我確定以下教學目標：

　　科學概念：認識到液體都是會流動的，流動的快慢受到黏度的影響。

　　過程與方法：引導學生進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要控制除變量之外的其他條件相同。

　　情感、態(tài)度與價值觀：認識到公開的、民主的討論有利于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。

三、說教法、學法

　　為了達到預定的教學目標，本節(jié)課我主要采用小組討論法、全班交流法，實驗探究法進行教學。圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法，發(fā)展學生的思維；通過實驗探究法，指導學生學會規(guī)范的實驗要注意它的公平性，也就是要學會設計一個除變量之外其他條件保持不變的實驗，這是今后實驗科學性的保證。

四、說教學過程

　　為達到教學目標，本課我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

　　a、利用秋季運動會引出水、食用油、洗潔精的流動比賽。

　　b、設計流動比賽方案。

　　c、流動實驗。

　　d、液體和固體的比較。

　　下面我將詳細對四個環(huán)節(jié)進行闡述。

　　（1）創(chuàng)設情境引出流動比賽。比賽是學生最喜歡的活動形式，而學校在前一段時間剛進行的秋季運動會，再次提起學生同樣激動不已，學生的學習自主性在不知不覺中得以激發(fā)，首先我談話導入同學們，這周我們學校舉行了秋季運動會，同學們還記得嗎？今天課堂上我們也要進行一場比賽，不過這次同學們不是參賽隊員而是當裁判員，好嗎？

　　（2）設計比賽方案。課標指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”在這理論指導下，在課堂上，我注重通過動手動腦、親身實踐、在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成。首先提問學生這三種液體流動的速度一樣快嗎，誰會流得更快一些，為什么？并引導學生對水、油、洗潔精流動的速度進行猜測，并說出猜測的理由，然后我根據(jù)學生的猜測引導學生設計實驗證明自己的猜測是否正確，實驗需要什么材料以及怎樣設計比賽才能公平公正？在學生交流后，對學生的實驗方法進行評價，并借機引出用滴流板進行流動比賽，驗證猜想并指導學生完成實驗記錄單。

　　（3）流動實驗。實驗完成后我隨即提出：為什么水流得比較快，而洗潔精比較慢呢？并讓學生觀察水、油、洗潔精，思考液體流動的速度與什么特點有關？引導學生用手輕輕地摸摸這三種液體，感覺有什么不一樣？液體的黏度對于三年級的學生來說還是比較難以理解的，所以我在這里設計實驗讓學生動手摸一摸，感覺它們的黏度是不同的，學生就容易理解了。但同時我注重強調(diào)學生觸摸液體的安全知識，最后根據(jù)學生的回答進行板書并且小結：液體流動的速度與黏度有關。

　　（4）液體和固體的比較。教師出示前一節(jié)課水和食用油的維恩圖，提問：“洗潔精具有水和食用油的共同特點嗎？”在學生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學生展開討論，液體和固體有哪些相同特點，有哪些不同特點，展開兩種物質(zhì)的區(qū)別，這樣有助于形成液體和固體的概念。

五、說教學反思

　　1、創(chuàng)設適當?shù)那榫埃箤W生的興趣得以激發(fā)。

　　我考慮三年級學生的特點，以今周學校剛剛舉行的秋季運動會為切入點，引導學生很快投入到教學情境中去，雖然此次學生不是比賽者，但是他們有更重要的任務——裁判員，學生于是成了此次流動比賽的參與者，因此，能非常積極主動投入到設計流動比賽活動中去。

　　2、問題式引導，逐步完善實驗方案

　　怎樣才能證明誰流動得更快一些呢？進行實驗比對。

　　怎樣才能保證流動比賽是公平的？

　　同樣多的高度、同樣多的液體、同時。

　　實驗材料是什么？

　　3、精心設計實驗記錄單

　　4、實驗裝置改進優(yōu)點

　　保證各種液體的量一樣多，控制液體比賽從同一起跑線開始，保證液體同時開始流動，保證裝置穩(wěn)定，保證液體流動方向，不到處亂流，且流動過程明顯，便于觀察。果凍盒和凹槽均可以隨時取下清洗和更換，便于重復利用。

六、說自我評價

　　1、問題引導，思維遞進。

　　2、課堂各環(huán)節(jié)時間合理分配安排。

　　我的說課完畢，謝謝各位老師的聆聽。不足之處敬請各位老師批評指正！