【精選】語文說課稿初中4篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿初中4篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿初中 篇1

　　各位評委老師好，下面我對所教的這節課進行一個簡要介紹。

一、說教材

　　《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術”為主題展開。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質兼美的說明文。結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與本領、歷程與方法、情緒態度和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定為：1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義;2、相識于園的獨特之處;3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法;4、領會我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。

二、說教法

　　1、接納多媒體技能，使教學形象化，使用多媒體，直接出現園林修建的美，在給學生帶來視覺打擊的同時，引發了他們學習本課的興趣。

　　2、提問法和點撥法相聯合，在題目中漸漸引導學生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學生睜開遐想，拓展其思緒。

三、說學法

　　在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給學生”，提倡“自主、互助、探究”的學習方法。詳細的作法是在疏通文意時由學生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學習相助小組為單元舉行組內展示、交換，對句子寄義的明白，為了節流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學運動中，只要學生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構造者的作用，真正做到了“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。

四、說教學

　　歷程為了完成學習目的，整個教學運動我按一個關鍵睜開。

　　1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關鍵中學生要讀準每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內展示交換，造就學生的語感和表達本領。

　　2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點;從哪幾方面先容了磊石;除磊石外，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目，學生會漸漸深入明白文章。

　　3、感知本文的闡明次序。

　　4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現了于園的特性，很值得學生去推測咀嚼。

　　5、感覺我國園林設計的精良和制作武藝的高明，造就學生的民族自大心和自大感。

　　以上我從課本、教法、學法、教學歷程四個方面臨這節課舉行了闡明，我的說課至此竣事，謝謝評委老師。

語文說課稿初中 篇2

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是______________（板書題目、作者），下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說板書設計、說反思六個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材：（略）（3分鐘）

　　人教版初中語文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是以_______為主題展開的，要求__________ ___________

　　基于我對這篇課文的理解及課文的實際，我制定了以下目標：

　　1、________________________________________________________;

　　2、________________________________________________________;

　　3、________________________________________________________;

　　4、________________________________________________________.

　　這_______個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　由于本課的一些特點，我將本課的教學重點確定為：

　　因為學生的一些實際，我將本課的教學難點確定為：

　　二、說教法：（略）（3分鐘）

　　古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　3點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學"少慢差費"現象的一把金鑰匙。

　　三、說學法：（略）（3分鐘）

　　"一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。"教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

　　學法具體如下：

　　1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2討論法——積極參與，總結規律。

　　3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

　　從而讓學生真正成為學習的主人。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

　　四、說教程：（詳）（6分鐘）

　　（一）激趣揭題，質疑定標

　　揭題板書后，首先從質疑入手，"疑，思之始，學之端。" 可以對學生發問："看到題目，你有哪些問題？"根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標，從而激發學生的閱讀興趣。

　　（二）整體感知，讀中學讀

　　蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。"因此，在指導學生運用勾畫圈點法初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的環節中，()我們要讓學生帶著問題去讀書，讀后再討論本文的特點。通過反復朗讀" "部分，促使學生做到在讀中知大意、明脈絡；在讀中練習認生字，學習掌握生字詞的書寫，進而達至會靈活運用，以鞏固基礎性知識。

　　（三）研析結構，精讀感悟

　　劉勰說得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣："設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環節中，我們可以扣"問"展開，結合學法指導，采用 ________________________的方法，指導學生讀中悟情。

　　1、采用"讀中感悟"式的教學方式，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力；

　　2、采用"角色體會法" 激發感情，引起興趣，引導學生小組自主、討論、交流和感受；

　　1、細讀悟理

　　（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：

　　A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。

　　（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學）

　　2、精讀悟情

　　抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。

　　（四）、總結遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認為："教給方法比教給知識更重要。"

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：

　　五、說板書設計（1分鐘）

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　六、說反思（2分鐘）

　　新課程改革的基本理念是"注重倡導自主、合作、探究的學習方式。""讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。"因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀說話、圈點批注、小組討論等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。

　　以上，我從教材、教法、學法、教程和板書設計、反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。