《空氣》說課稿

《空氣》說課稿1

　　一、說教材

　　1． 教材的地位和作用

　　空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

　　2.教學目標

　　知識與技能目標：

　　(1).認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成； (2).能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。

　　過程與方法

　　(1).認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；

　　(2).初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；

　　情感態度與價值觀

　　(1).保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣；

　　(2).初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論；

　　(3).發揚善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

　　3.重點和難點

　　重點：了解空氣的組成

　　難點：指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。

　二、說教法、學法

　　初中學生對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識通過發現問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結問題等活動過程，師生雙方相互配合，調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣，讓學生體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習”。

　　依據學生現有的知識結構、年齡特點和教材內容，本節課我利用學生分組準備實驗，分組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新的知識，培養學生的合作競爭意識，提高學生的動手動腦能力。讓學生學會從探究中發現問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

　三、說教學過程

　　新課程標準倡導從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課的教學過程我安排了下面幾個環節。

　　第一個環節： 創設情景 導入新課

　　（1）、播放觸目驚心的大氣污染的圖片。讓學生感受到空氣污染帶來的危害，深刻體會到了解空氣的成分以及進行污染治理的必要性。

　　（ 2）、出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用實驗裝置的圖片。并以故事的形式介紹拉瓦錫是如何發現空氣成分的。

　　設問：利用我們實驗室的儀器能做這個實驗嗎？

　　第二個環節：設問答疑 提高興趣

　　本環節是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于學生抽象思維能力、科學實驗探究能力比較弱，因此在教學過程中要積極引導學生應用已經掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識。因此要做好演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。

　　仿照拉瓦錫這個著名實驗的原理，展示實驗所需的儀器，并設置下列問題組織學生搶答。

　　（1）說出各儀器的名稱（2）集氣瓶中有物質嗎？ （3）誰能說出空氣的成分有哪些？

　　通過學生搶答，既鞏固舊知識，又為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

　　活動一：演示實驗

　　在實驗過程中：要做到1、引導學生規范的進行實驗操作，讓學生知道哪些是不規范的操作。2、適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

　　實驗結束后提出兩個問題：你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？把看到的現象及你的分析與同組的同學進行交流。

　　第三個環節：自主探究 合作交流

　　活動二：學生自己動手實驗

　　注意：1、每個小組必須有一個動手能力和組織能力比較強的學生，便于小組實驗的展開。2、學生在實驗的過程中老師要做好指導，不斷巡視，及時糾正學生的錯誤操作。

　　3、提醒學生注意安全，以免不當的操作給學生帶來傷害。

　　實驗結束后分析實驗結果：

　　實驗成功，出現了哪些現象并描述；

　　實驗失敗，尋找原因。

　　讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從而培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

　　討論與思考下列問題

　　（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？

　?。?）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？

　　引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。 在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納得出空氣的組成。

　　第四個環節：歸納總結 得出結論

　　九年級學生對自然科學的學習已經有了一定的基礎，可以開始培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現在學生的自我約束能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。在上述探究活動的基礎上，引導學生閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的組成。培養學生的規范表達能力

　　第五個環節：自主學習 提高認識

　　活動一：讓學生閱讀課本上的有關內容并結合自己的生活實際總結空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體的用途和空氣中的污染物與防治污染的方法。

　　活動二：新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。為了豐富學生的課外知識，播放酸雨危害的錄像片，介紹洛杉磯光化學煙霧事件的成因及危害，焚燒秸稈、 露天燒烤等現象給我們生活帶來的不便，講述有關溫室效應、臭氧層空洞的內容等，使學生深切的感受到環境污染就在我們身邊，保護環境勢在必行。從而培養同學們的環保意識。

　　利用班班通在中國環保總局網站上找到當天各大城市的空氣質量日報，讓學生分析各城市質量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

　　第六個環節：拓展延伸 鞏固提高

　　（1）、利用家中現有的物品設計一個實驗來測一下空氣中氧氣的含量。培養學生的動手能力和應用能力。

　　（2）、通過網絡、電視、報刊等媒體調查有關室內（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。培養學生獲取信息的能力。

　四、說板書和作業設計

　　板書設計：本節課，我主要采用綱要式的板書設計，直觀清晰的向學生呈現了本節課的知識點，有利于學生從整體上把握本節課的知識脈絡，構建起相應的知識體系。

　　作業：課后題和從參考書中選取的習題。 針對學生素質的差異，我進行了分層次訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。

　　本節課的教學設計我主要采用教師引導，學生為主，師生協作，以實驗為基礎，以思維為重點的合作探究教學形式，著重了兩個體現、四個突出。

　　1．兩個體現： （1）體現新課程改革的教育教學理念 （2） 體現學生自主探究的學習方式

　　2．四個突出： （1） 以實驗為基礎，引導科學發現 （2） 以思維為核心，開展問題探究 （3） 以學生為主體，促進知識內化 （4） 以小組為單位，構建研究氯圍