【精華】學生日記集合十篇

學生日記 篇1

　　有一天下午剛要放學，太陽還沒下山，突然下起了傾盆大雨。我呆若木雞地站在學校的大門口，因為我沒帶雨衣，只好在學校門口等。

　　雨越下越大，我的心里時刻想回家，這時我想沖出去，可是雨太大了我怕書包淋濕，可我還想爸爸來接我回家，這時我想爸爸會來嗎？這時大雨中出現了一個我最難忘的身影，他就是我爸爸。

　　雨實在太大了，爸爸身上穿著雨衣，還是被雨淋的濕濕的。他把我的雨衣帶來了，我高興地叫了起來：“爸爸我在這里呢！”

　　我接過雨衣馬上穿了起來，因為下雨天氣變得冷，我感覺有點發抖。爸爸看到我在發抖，馬上把自己的羊毛衫脫下來往我身上穿，這時我感到了無比的溫暖，爸爸說：“孩子我們回家吧。”這時我已經忍不住地叫起來，“爸爸我愛你，我們回家吧！”

　　回到家里我看見爸爸的手通紅通紅的，我問爸爸：“你冷嗎？”爸爸說：“不冷！不冷。”這時我感到爸爸對我愛是多么偉大。

學生日記 篇2

　　5月8日星期二晴

　　（一）

　　今天，我興沖沖地把一個盒子帶到了學校，里面有新鮮桑葉鋪成的“地毯”。這是要干什么呢？原來，學校要舉行養蠶活動，干這類事兒我向來是十分積極的。

　　我拿著盒子，飛一般地跑到班長那兒領蠶，心情激動得可真沒話說了！領到蠶之后，我捧著盒子，慢慢地回到坐位，小心翼翼地認真數了起來，生怕驚嚇了它們。我領到了三十條蠶，可惜其中有一條已經上天堂了。

　　這些小家伙真可愛，身體分十節，長了七對腳，一張小小的三瓣嘴。我一定好好地照顧這些小蠶，就像媽媽無微不至地照顧我一樣，把它們養得白白胖胖的。

　　5月13日星期日晴

　　（二）

　　可愛的小蠶寶寶們落戶我家已經六天了。看樣子，他們生活得不錯，也很適應這里的環境。它們的膚色漸漸由灰色變成銀白色，富有光澤，個子比剛領回家時大了三四倍，因為我每天都要給它們換上三次桑葉，而且桑葉十分新鮮。

　　晚上，我把它們放在柜子里，并且不讓老爸點蚊香，因為我查了資料，發現蠶寶寶對蚊香“過敏”，這可把老爸害慘了，天天給蚊子義務“獻血”。

　　小蠶寶寶們給我的生活帶來了許多樂趣。看著它們，我想到了自己也是在爸爸媽媽的細心照顧下慢慢長大的，而且，我還發現蠶會吐絲救生，好厲害哦！有一次，我換桑葉時一條小蠶不小心從桑葉上掉了下去，我的心一顫，完了，這么嬌小的東西，經得起摔嗎？但我又來不及去救它，只好眼睜睜地看著它走向死亡。突然，我驚訝地發現，它突然吐了一根絲，讓絲粘住葉子，把自己懸掛在空中逃過了一劫。我震撼了，面對生命中的磨難，它機智地救了自己，真了不起！

　　最近幾天，不知怎么的，我發現小蠶寶寶們的身體凹進去的地方都或深或淺地呈現出綠色，大概是因為桑葉吃得太多了吧！

　　5月15日星期二晴

　　（三）

　　今天，我滿懷喜悅把小蠶寶寶們帶到了學校，因為老師要我們讓蠶寶寶回來聚聚，順便比比誰把蠶養得最好。我得意揚揚地想：“我的小蠶最大的有3。5厘米長，贏定了！”哦，老師還說要來場PK賽，選出最佳蠶爸爸和蠶媽媽。其中的一項桂冠，我是摘定了——當然是最佳蠶爸爸嘍！

　　沒想到，童佳俊的蠶要比我的大得多、粗得多。我驚訝地睜圓了眼睛——不可能吧？吃什么靈丹妙藥養的啊？

　　老師大大表揚了他，還請他上臺為全班同學傳授科學養蠶經驗。他樂滋滋地走上講臺，詳細講述了養蠶的經歷。我發現他的確很用心。比如：家里不點蚊香、用電風扇趕蚊子、爸爸不抽煙、媽媽燒菜開油煙機、爸爸每天到山上采桑葉……。哦，一人養蠶，全家上陣！

　　我暗暗發誓：要更加用心養蠶，以后再和他決一雌雄。

　　回家后，我發現29只小蠶死了三只，感到十分難過。這些死去的小蠶全是不足一厘米長的。我覺得這和我們的學習十分相像，老師教我們的知識就像一片片桑葉，只有吃得多，吸收得多才能生存下去，不會被淘汰。

學生日記 篇3

　　9月13日 星期二 天氣晴

　　實習第一天

　　跋山涉水，顛顛簸簸地終于來到長林學校，師范類實習日記。五六個小學生跑來把我的大包小包拎走了。我頓時覺得自己很像孫猴子，被孩兒們熱情地迎接了。

　　走進自己的房間，與意料中的一樣，簡陋了點，不過因為之前參加過兩次暑期三下鄉，也并不驚訝。最印象深刻的是，校長夫人黃老師親自為我煮了碗面，沒有肉，沒有菜，但就是溫暖到了心底。這位老師也是后來對我影響很大的一個人。從做飯到教語文，她教會我很多東西。如果用一個詞來形容她，那應該是賢惠吧。

　　路過教室時，小孩子們投來好奇的大眼睛。校長告訴我我教三年級，并給我一張滿滿的課表，有語文、英語、音樂、美術、品德 ……只記得有位老師對我說，對三年級的孩子，又要兇又要哄。我懵懵懂懂地聽著。有些緊張，有些期待，有些希望……

10月21日 星期五 天氣晴

　　第一次流淚

　　那一天，我第一次在學生面前流了淚。盡管，現在回想起來有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像黃老師說的，新老師都會的。

　　那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩定。前兩節課連續是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因為最后一節課是三、四年級一起上的音樂課。

　　到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了。可是當我看到兩個學生在寫作業的時候，頓時情緒上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來。好吧，或許我小時候也這樣做，也把課程分為主科、副科(確切地說是學校分的)，也在副科老師的課上寫作業，可是，發生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈!淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的學生看到了。

　　我知道，現在的我，再發生這種事，絕對不至于哭了。回過頭，拾起自己稚嫩的貝殼，我的心甜甜的，又酸酸的……

11月7日 星期一 天氣晴

　　期中考試后

　　期中考試成績出來了，我們班語文成績非常非常的差：平均分51，大概是全校最差的成績吧。說實話，對我的打擊很大。讓我非常非常的自我懷疑。

　　我曾經對自己做老師還是蠻有信心的。因為講過一些心理健康課，大部分反響還可以。我覺得自己幽默，有創造力，受學生喜愛。現在，期中考試讓我不得不對自己進行一次又一次的反思。

　　其實，現在，跳出當時的處境來看，的確很多問題是我自身的。從教學方法來看，因為經驗的缺乏，我的語文教的很不成熟。

　　對學生的基礎知識抓的不夠嚴，課文讀的少……不過，最重要的是，我自己的態度。因為自身爭取保研的事，我活在不確定中，每天非常的焦慮，無法全身心地盡我作為一名老師的職責。說白了，我有些心不在焉。不過，期中考試后我自己的事情也差不多確定了，我也要覺醒，好好反思自己的問題!哇，真是“重新做人” 啊!

　　不斷地和其他老師請教，也盡量不斷地修正改善自己的教學，我不知道自己究竟適不適合教書，適不適合教語文，不過，我要竭盡全力地盡好這個學期的職責。

11月24日 星期四 天氣晴

　　對實習意義的困惑

　　有時想想自己實習以來，先是努力適應，學習做飯，學習教書。每天想的是，怎樣教書教的更好?這次做飯做壞了，下次要怎樣才能避免同樣的問題發生?不過漸漸適應后，我又開始煩惱新的問題：為什么我要選擇過這樣空虛的生活?

　　是的，我不知道其他頂崗實習的人怎樣想，然而深居山林，我們不能上網，生活圈非常小，每到放學后，散散步，回到宿舍，因為課都在空課的.時候備好了，只能看電視。我覺得空虛，并且空虛到要窒息。另一方面，我又恨自己太墮落了。因為我已經保了研，所以不用擔心工作。而學校里保研的人又陸陸續續的去了北京開始忙碌，或者在華師開始做一些項目，做畢業論文的準備，實習報告《師范類實習日記》。我覺得自己離學術、科研很遠，離同齡人也很遠。我孤單，又責怪自己墮落，質疑自己為什么要選擇來這里。

　　舍友因為在準備招聘會的面試以及一些考試，每天很勤奮，這也讓我更加自責。我覺得自己差人家好遠。我，來這里的意義在哪里?如果我以后不教書，那我是不是很浪費自己的青春?

11月26日 星期六 晴

　　從行為矯正談小學班級管理

　　現在想想，小學教育與心理學是聯系緊密的，尤其體現在行為的矯正方面。

　　行為矯正是涉及對人類行為進行分析和矯正的心理學領域。學生身上暴露出來的問題行為，需要運用到行為矯正中的一些重要的基本原則：強化、消退、懲罰等，使得不良行為得到矯正，良好品行得到塑造。

　　一、問題行為

　　(一)上課紀律差，胡亂發言，坐沒坐相。

　　三年級的這個班上課時有很多不良習慣。他們發言不舉手，未得老師允許就你一句我一句，盡管積極回答問題，但是課堂亂哄哄的，總是逼得老師加大音量。而且學生比較依賴賴老師，如我要求他們記筆記時，總會有人問，“老師我要用哪支筆寫?”“老師我要寫在哪里?”等等有些幼稚的問題。上課的時候大家還很喜歡告狀，雖然起了監督功能，不過我的講課思路常會被打亂。有幾個孩子很喜歡站著上課，可能是長椅坐的不舒服，于是聽著課也不知不覺地站起來，或者坐在那里把腿翹的很難看，坐沒坐相。

　　午休時，老師休息學生在班里自習。我們班的紀律非常差，下午我過來總是從班長和管紀律的值日生那里收到一串長長的亂講話的名單。全班就十幾人，就三四個人幸免。課堂紀律是我首要頭疼問題。

　　(二) 不按時、獨立完成作業。

　　不按時交作業的問題應該是比較普遍的，每個老師應該都會面臨。另外，還有不獨立完成作業現象，如作文抄襲。三年級由于是作文起步階段，從看圖作文到命題作文的過渡。個別同學對于作文很吃力，因此在寫周記時會有抄襲的現象，盡管抄作文也是一種學習，有利于仿寫，但是抄襲問題涉及誠信教育，不可忽視。

　　(三) 不懂禮貌，不尊重老師。打架、欺侮幼小，同學間不團結。

　　這個班的孩子的禮貌意識還不是很強，如見老師不問好;上課時隨意發言，打斷老師說話;上課進教室或者平時進老師辦公室直接闖進，不喊報告;與老師說話不懂禮貌用語等。班上的幾個調皮的男生還隔三差五地有打架事件，盡管大多時候是鬧著玩引起的，有時是欺負低年級的小朋友。同學之間很不團結，常常到我那里打小報告，取笑成績不好的同學等。顯然，有效的德育迫在眉睫。

　　(四) 不遵守校規校紀，如帶玩具帶入教室。

　　我們不允許學生帶玩具進學校，以防止他們上課時候玩。個別家里稍微富裕些的孩子，家長會給他們些零花錢，這些學生就會買零食買玩具帶到班里來。

　　二、 問題行為的矯正策略及效果分析

　　(一)課堂紀律的維護：從訓斥到獎勵

　　關于課堂紀律的維護，像所有新來的實習老師一樣，開始我總是當堂大聲訓斥，甚至大發雷霆，但是盡管當時安靜下來，很快我發現學生靜下來的時間越來越短，而且這樣老師很疲憊，情緒也易受影響。胡亂發言、坐沒坐相的現象亦是如此，老師說了但是學生屢教不改。

　　后來我開始嘗試獎勵，每周由我選五名“紀律之星”，上課胡亂發言、午休紀律差者，不按時交作業者不能入選，入選者有小獎品。結果，幾個星期后，低成本的小獎品的確起了一定的作用，上課舉手發言的行為多了起來，“長長的名單”終于從十多個人變為三四個人。

　　這里運用到了心理學中的強化原理。強化是指行為被緊隨其出現的直接結果加強的過程，也就是說，行為更有可能在將來再次發生。強化包括正性強化與負性強化 [1]。例如，對于遵守課堂紀律的學生，“紀律之星”起了正性強化的作用;對于上次獲得了“紀律之星”，而后又胡亂發言或以其他方式違反了紀律，則不能入選，因而增加這些學生遵守紀律的行為，起了負性強化的作用。

　　(二)減少不交作業的現象：懲罰也要“對人下藥”

　　對于不交作業現象，老師當然深惡痛疾，然后有時也束手無策。我班上就有一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段時間成績持續下降，后來幾次考試語、數、外三科均停留在40、 50多分，且作業常不完成，早上遲到。他被我和數學老師叫來辦公室訓過無數次。責備成了無效的懲罰了嗎?

　　這里涉及人們對與懲罰的一個普遍誤解。事實上，心理學中懲罰的定義是功能性的，也就是說，你不能以行為的結果是否顯得令人不快或令人厭惡來對懲罰進行定義——只有將來的行為確實減少了，你才能得出這是懲罰的結論[1]。因此懲罰是基于效果的，如上文提到的那位男生，訓斥實際上對他是不構成懲罰的。

　　后來有一次，他又沒寫作業，我和數學老師都很生氣，決定去他家里家訪。在他家里我們簡單了解了下，也沒有坐太久。但他非常害怕，從那以后沒有再不交作業了。看來家訪對他來說是種有效的懲罰。

　　(三)禮貌行為的塑造：不良行為的消退

　　同強化、懲罰一樣，行為的消退也是行為的一個基本原理。消退發生在一個以前被強化(鼓勵)的行為不再導致具有強化作用的結果。例如，在上文提到的對學生紀律問題的處理時，事實上仍有個別調皮的學生仍然不舉手就隨意打斷老師講話。我后來意識到我在這個問題上的處理不當：我總是把注意力轉向他，回答他的問題，然后再責備這種行為。也就是說，不遵守紀律可以獲得老師的關注(盡管會有不痛不癢的批評、輕輕的拍肩膀)，因而很可能他們被另外一種形式的“獎勵”強化了。為了消退這種被我“鼓勵”的行為，我在他們不舉手發言時裝作沒聽見，去提問其他乖乖舉手的學生，結果這種行為逐漸得到減少。當然，禮貌的行為本身是涉及到點點滴滴的細節，與學生相處的時