外研版英語說課稿（精選3篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的外研版英語說課稿（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　外研版英語說課稿1

　　今天我說課的內容是本節課出自外研版七年級上第2模塊第1單元 I can speak English.下面我將從教材和學情分析、教法學法、教學過程、設計意圖、板書設計五個方面對本課進行說明。

一、教材和學情分析

（一）教材分析

　　1.本模塊題材內容

　　本課以朋友和父母為中心， 以他們擅長的體育運動和從事的職業為話題，有助于激發學生的學習動機和參與熱情。

　　2.本節課教材內容分析：學生們對班里同學的基本情況，通過第一模塊的學習都已基本了解，本模塊在此基礎上展開，進一步詢問和介紹情況，符合循序漸進的原則和交際性原則，也有利于增進同學之間的相互了解。在本模塊教材中有關體育運動的圖文并茂，一方面提高了趣味性，同時也有助于學生對詞匯的理解，有助于培養其聯想的學習習慣。

　　3.本節課貫穿了第2模塊以后的整個教學，是學生提高自己聽說能力表達的平臺，為后面開展閱讀課和寫作課奠定了基礎。

　　4.教學目標：

（1）知識目標：

　　重點詞匯：

　　體育音樂： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano

　　其它：parent, welcome …to, international

　　重點句型：

　　I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？

　　Yes, I can./ No, I can’t.

（2）能力目標：

　　能聽懂談論所擅長的體育項目的簡短對話；能用can做自我介紹。

（3）情感態度：

　　說話時要尊重對方，令對方感覺舒適，以培養良好的合作關系。

　　5.重點是：有關能力的表達，can的用法。

　　6.難點是：can的句式把握。

（二）學情分析

　　七年級的學生在思維上比較活躍，本課所設計的體育運動為學生所熟悉，便于開展討論。

二、教法學法

　　教學理念：任務語言教學：以"談論體育擅長與職業"這一話題為主線，采用任務語言教學途徑，兼顧交際功能和有關can 的語言知識結構的學習，以一種循序漸進的交際性的學習程序，引導學生學會運用這個語言知識有目的地做事情。

　　1.充分利用學生已有知識和經驗，創設生活化的真實情境和半真實情境，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言。

　　2.開展各種任務教學活動，給學生提供交流合作的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究學習。

三、教學過程：

　　上課前，我會先放一些英文歌，使學生在課前先達到思維上的轉變，為上好一節英語課做好思想準備。

　　Step 1 Warming up

　　呈現FLASH動畫—FIFA2006世界杯主題歌（The time of our lives）通過歌曲和精彩的畫面進行課前熱身，進而導入新課，引出體育運動話題。

　　What sports do you know?

　　What’s your favorite sport?

　　Why ?

　　通過思考回答問題，鍛煉學生的口語表達能力，提高學生學習英語的自信心，同時為后面學習新課做好準備。

　　Step 2 Look and learn、read 、guess and match

　　利用圖片向學生展示本節課內需要學習的各種運動名稱，為Activity1作好鋪墊工作。

　　由同學領讀詞組，注意使用不同的語調來讀。

　　看動作，說出知道的運動詞組名稱。意圖：讓學生在活動中學習，提高興趣

　　讓學生動手學習這些活動名稱，根據圖畫判斷意思，解決對話中的語言障礙，同時通過話題的討論激活學生的背景知識，為聽力理解做知識儲備。

　　意圖：提高學生學習自信心，自主性，突出以學生為主體。

　　Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks

　　本活動的目的是訓練學生從聽力材料中獲取有關個人信息的技能

　　活動方式：學生個體做出判斷，教師點名檢查。

　　設計意圖：聽力環節由易到難的順序，培養學生聽力能力的同時，加深對課文的理解。

　　Step 4 reading

　　自己讀后，找出存在的問題，小組展開討論，組內解決問題。開展小組競爭，找知識點。

　　Step 5 exercise

　　內容比較豐富，題型多樣，便于學生對知識的鞏固。

　　Step 6 summary

　　再次強調今天學習內容，由學生總結，老師補充。

　　Step 7 Homework

　　1.詢問四人小組的其它成員有關體育活動能力的問題，制作一張類似Activity7的表格，用于下一節課復習問答練習。

　　2. Tell the class about yourself.

　　Example:

　　Hello. My name’s_______.

　　I’m from________.

　　I’m _____years old.

　　I can __________and…

　　But I can’t______________.

　　設計意圖：運用所學知識，進行知識遷移。

四、設計意圖

　　1.導入環節：通過觀看視頻、圖片，學習單詞，旨在新穎，吸引學生眼球。

　　2.話題環節：主要是的口語表達能力，培養自信心，為后面學習內容做準備。

　　3.新課環節：主要從聽、寫、讀、說方面展開，學習方式多樣化，旨在學習方式的完整性，和提升對知識吸收的不斷刺激能力。

　　4.總結環節：旨在回歸重難點，濾清學習思路，鍛煉學生的能力，也可以起到檢查學習掌握的作用。

五、板書設計

　　Module 2 unit 1

　　I can speak English

　　Words and Phrases: key points: groups:

　　外研版英語說課稿2

　　一、 教材分析

　　本課是七年級上冊預備級第三單元，本單元圍繞室內物品開展多種教學活動。本課時（第三單元第二課時）主要內容：

　　1、學習有關物品的單詞；

　　2、學習詢問物品在哪以及回答其所在地點的句型Where’s …？ It’s …； Where’re… ? They’re …

　　3、掌握介詞on , in , under的用法。通過學習，加強學生對物品名詞、詢問物品的句型及方位介詞的理解和運用。同時通過一系列的師生之間、學生之間的對話、操練、小組合作等，進一步提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。

二、教學目標

　　1、知識目標

　　Vocabulary: bag , bed , cap , chair , coat , desk , shoes , where , on , in , under .

　　Target language: Where’s my coat ? It’s in the bag on your desk .

　　Prepositions: in , on , under .

　　2、能力目標

　　①To make the similar dialogues freely using the information offered . And so make the students improve their speaking , listening , reading and writing skills .

　　②Train student’s communicative competence using the vocabulary and the target language .

　　3、德育目標

　　Students should take good care of the things . Help the students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy .

三、 教學重點和難點

　　重點

　?、賂he names of items .

　　②How to ask where things are and how to answer .

　　難點

　?、貺earn the usage of prepositions of place .

　?、贛ake the students improve their listening , speaking , reading and writing skills .

四、 教學對象分析

　　學情分析：學生對單元的活動內容有豐富的感性認識，貼近學生的生活實際，學生便于理解、感興趣；初一學生活躍、好動，彼此間喜歡交流，因此，讓學生觀察生動形象的畫面，更能激發他們的興趣，提高學習的積極性。

　　相應對策：調動學生的積極性，通過對話、游戲、比賽等活動，吸引他們到教學活動中來；創造輕松活躍的英語氛圍，讓學生寓樂于學，體驗成就。從而使學生更好的培養英語學習的興趣，更易于掌握所學知識，充分尊重學生的個性發展，體現學生的主體地位。

五、 教學方法

　　1、根據學生的個性發展特點，從最貼近學生生活的場景切入教學，引起學生的注意力，激發他們的求知欲望，使學生情緒飽滿，主動、自然地投入到學習中來。

　　2、用多媒體課件畫面讓學生感受身邊的事物，選取與學生生活貼近的情景，采用不同的對話、交際方法，指導學生積極參與課堂語言交際的實踐活動，以培養學生運用語言的實踐能力，并理解、掌握及運用所學的知識。

　　3、結合聽、說、讀的訓練，()寫也是一個檢測學生是否掌握所學知識的重要環節。因此涉及相關練習，讓學生從動到靜，在獨立的思索中，強化本課所學的知識，從而達到運用的目的。

六、教學步驟

　　Step1 相互問候（1分鐘）

　　T: Hello! Everyone . Nice to meet you !

　　S: Hello ! Mrs Li . Nice to meet you, too .

　　Step2 猜物游戲 （2分鐘）

　　1. Make a powerpoint before class . Show it on the screen .

　　T: I have got some pictures here . Now please look at the screen . Let’s play a game . Guess a thing , OK ?

　　S: Yes .

　　本環節老師把一件物品圖（椅子）拆分成三小塊，用多媒體課件依次播放，每放一幅圖，都讓學生竟猜，老師做適當提示，直到猜到為止。

　　Step3 學習新單詞（9分鐘）

　　T: Good . You’re a clever boy / girl . Whole class , together . What can you see ?

　　S: We can a chair .

　　T: Chair . Follow me . chair .

　　S: Chair .

　　T: Group1 / Group2 . （The students in group1/2 read the word as loudly as they can .）

　　T: Boys / Girls . （Boys or girls read the word .）

　　T: The boy / The girl .（A boy or a girl stands up and reads the words .）

　　Use the same approach to teach and practice bag , bed , cap , desk , coat , shoes.

　　2、單詞游戲

　　Teacher say it in Chinese and get the students to say it in English . （And then exchange）

　　Teacher says the new words silently and get the students to guess the words .

　　Step4 課文Activity3（3分鐘）

　　1. Ask students to match the words with the pictures in the book by themselves.

　　2. Check the answer

　　Step5 學習介詞on , in , under （5分鐘）

　　1. Using some objects （bag and some books） to learn the prepositions of place .

　　T: I have a bag . Oh , where’s my bag ? Help the students to answer . （It’s on the desk .）

　　T: It’s on the desk . On , on , on . （Put right hand on the left hand .）

　　T: Where’s my bag ?

　　S: It’s on the desk .

　　T: On the desk. （Put a hand on the desk .） On the chair . （Put a hand on the chair）

　　Let students do as the teacher does .

　　Use the same approach to teach and practice in , under .

　　2. Play a game . （Teacher makes action and students say it in English . Teacher say it in English and students make action .）

　　根據學生的實際情況和認知水平，老師利用圖片和肢體語言進行教學，通過練習、造句、游戲等學習活動，學生主動參與，勤于思考，樂于探究，學生在腦海里形象的記住了這幾個介詞的用法，使教學內容從難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富。在課堂教學中，再以此激發學生的學習興趣，同時也培養了學生交流與合作的能力，培養了學生學習的技能。

　　Step 6 練習目標語言（5分鐘）

　　1.Show three pictures on the screen one by one . Get the students to guess where it is .

　　Where is the bag / pencil case … ? Where’re the books ?

　　It’s on / in / under the… They’re on / in the …

　　T: What’s this in English ?

　　S: It’s a bag .

　　T: Where’s the bag ? Can you guess ?

　　S: It’s on the desk .

　　T: Maybe you are right . （Ask another student to guess where it is .）

　　Use the other things to practise dialogue repeatedly .

　　Step7 課文 Activity4 Write （3分鐘）

　?、?Ask students to complete the blanks according to the picture.

　?、?Check the answers.

　　③ Whole class read the six sentences together.

　　Step8 學習課文Activity1 （Listen and point .）（7分鐘）

　　1.Listen to the recording twice . Play the tape for first time . Students listen and point. Play the tape again . Students listen and read.

　　2.Boys play Daming and girls play Mother to read the dialogue.then exchange .

　　3.Pairwork.（Let students make their own conversations by dialogue.）

　　4.Ask 4 paris to act their dialogues out in front of the class.

　　設計情景，尋找丟失的或藏起來的物品。初一學生好勝心理和集體榮譽感很強，通過競賽的方式可以促進學生主動參與活動，鞏固所學知識。

　　Step9 鞏固練習 （4分鐘）

　　1.連詞成句練習：

　　1.boy / in / bed

　　2. dog / on / chair

　　3. teacher / in / classroom

　　4. shoes / under / desk

　　5. pen / in / bag

　　2.Check the answers.

　　課堂練習進一步鞏固所學內容，還可以檢測學生對本課知識的掌握情況，有利于學生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清楚的認識。

　　Step10 總結（1分鐘）

　　老師幫學生總結重點句型，要注意學習應用所學習的句型：

　　1 What colour is / are the …？ It’s / They’re …

　　2 Where is / are the …？ It’s /They’re in / on / under the……

　　Step11 作業

　　觀察你自己房間里物品的放置情況，練習使用in,on,under 等介詞，并用英語寫成小短文

七、板書設計

　　Module 3

　　Unit2 Where’s my coat ?

　　in Where is / are the …？

　　on It’s /They’re in / on / under the……

　　under

八、教學反思

　　我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用語言的能力。基礎年級英語教學尤為重要。作為一名基礎年級的英語老師，首先應該激發學生學習英語的興趣和調動學生學習英語的積極性，培養他們的主人翁意識，讓他們感到"我能行。"因而，在本堂課的設計中，我花了大量的心思來激發他們學英語的興趣，如游戲，競賽活動，呈現彩色的圖片等。

　　重視因材施教，尊重學生的個體差異。

　　在任務型教學過程中，由于學生的個體差異，學生們完成任務的速度與效率不盡相同。本堂課出現了這樣一種現象，一部分同學完成任務較快，于是思想開小差，或是講小話。在此我想在布置任務時，可根據學生的能力大小，給學生布置不同層次的任務。如任務完成得較快的學生可對他們增設附加的任務。如會模仿――會背誦――會默寫，層層拔高。每一堂課下來，每個學生根據自己的能力學到不同的知識。

　　本人在今后的備課過程中，應多從學生的角度考慮，努力調整教學方式，大膽取舍教學內容，力求尊重學生個體差異，因材施教，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受到成功的喜悅，從而形成學習英語的濃厚興趣，形成積極的學習態度。