此題要求寫同學之間發生的事情，以表現當代中學生美好的人際關系，同學的外貌作文。既然是“同學之間”，那么不能只寫一個同學的事，至少要有兩個主人公出現，或者是發生在群體中。寫幾件事，題目沒有限定，可以圍繞一個中心事件展開矛盾沖突，也可以用幾件事多角度地反映同學之間的親疏喜怒。寫什么事，題目也沒有限定，可以是學習上的，也可以是生活上的，可以是物質的，也可以是精神的。總而言之，此題限而不死，選好材，寫出波瀾，便能成功。

　　思路之一：買餐票時，我發現兜里的10元錢丟了。這可是一星期的菜金呀。不久，同學們先后送來我丟失的錢，可一看都不是我的。到了晚自習，我發現文具盒里有一疊錢，還有一張紙條，上面寫著“這是全班同學的心意，請收下”。我激動得淚水奪眶而出。

　　思路之二：他在班上個子最小，同學們戲稱他為“小不點”。大個子常常拿他尋開心，好幾次把“小不點”弄哭了。這次上茶山勞動，不許坐車，剛走一半路程，“小不點”已累得氣喘吁吁。大個子二沒說，搶過“小不點”的背包。這回“小不點”感受到同學之間的溫暖。

　　思路之三：我因病住進醫院，好孤獨好寂寞。這時班主任來看望我，給我帶來一盒錄好的磁帶，里面是全班同學的歌聲和問候。元旦到了，同學們給我寄來一封信，每個同學在信里說一句話，我又一次體會到同學之間的純真友情。

[寫法]

　　開篇先對同學之間的情誼抒發情懷，結尾針對主體所敘之事發表對同學之情看法，讓首尾呼應，揭示全篇主旨。徑直以事件的起因、結果自然開闔，也是一種謀篇的方法。為了輻射出同學們的情誼。比如思路之一，由于“我”丟失錢，才引起同學們送錢的事。先是暗送，說到拾到“我”丟失的錢;后來明送，同學們湊錢幫“我”渡過難關。這樣，與“我”其實是在寫同學，表現同學之間相互幫助的主題。如果“我”跳到事件的圈外，可用第三人稱來寫，比如思路之二。

　　整篇作文可以只寫一件事，也可以寫二三事。如果選幾件事來寫，要善于把事件有機地聯系在一起。思路之二既寫大個子戲弄“小不點”，又寫大個子幫助“小不點”，這兩件事并非各自為政，而是相輔相成，構成有機的整體，更好地表現同學之間的感情。在詳略方面，應以第二件事為重點。

　　選擇同學之間相處不好的事來寫可，但要從中提煉出教訓，使之具備積極的思想意義。

　　常見的失誤有：審錯題目，把《同學之間》寫成《我的同學》;選材不典型，所敘之事不能表現同學之間的情誼;平鋪直敘，缺少波折。

　　[同類文題] 1、 我們之間(此題一定要用第一人稱寫，事情可發生在“我”和同學之間，也要發生在“我”和其他人之間。)

　　2.我和同桌(“同桌”自然是同學，但不是一般的同學，所以選材范圍較狹校) 3.友愛在

　　中(這是半命題作文，橫線上可填“同學”、“班集體”等，也可超出校園的范圍。) 4.愛在我們中間(此題以寫同學之間的友愛為宜。)

　　5.我倆和解了(“和解”是結果，所以要先交代“我倆”的糾葛，詳寫和解的過程。)

　　6.疙瘩解開了(前題一定要用第一人稱寫，此題也可用第三人稱寫。“疙瘩”可以是人與人關系上的問題，也可以是思想上的問題，我的同學作文《同學的外貌作文》。)

　　7.我忘不了他(此題是通過記敘揭示“忘不了”的原因，抒情性較強。)

　　8.風雨×年同學情(在“×”處填上相應的數字，如“風雨三年同學情”。要扣住同窗的時間來寫同學的情誼。)

　　9.畢業前夕話友情(寫在畢業前夕同學之間在思想上、學習上、生活上互相關心和互相幫助的感人事例。)

　　10.同學，你不能這樣(題目采用呼告的手法，相當動情。要選擇典型的事來寫，然后奉勸同學不能這樣做。)

　　11.同桌病了(同桌生病，你會怎樣，同學們又會怎樣，相信這篇作文可以表現出同學之間真摯的感情。)