童年的秘密讀后感范文(精選3篇)
讀完一本經典名著后,你心中有什么感想呢?是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎?以下是小編為大家整理的童年的秘密讀后感范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

童年的秘密讀后感1
《童年的秘密》是蒙臺梭利的教育名著,選擇這本書,是因為兒童的世界充滿了奧秘。作為成人,作為老師,一定程度上我并不了解我的學生內心在想什么。我想,對兒童的內心了解之后,遇到問題時會選擇更合理、更科學的措施。當開始讀這本書之后,發現內容有些晦澀,需要多讀幾遍才能理解;有些可能與我們的生活環境不太相符。盡管如此,還是有很多觀點給我帶來啟發。
一、調整心態,收獲奇跡
書中《教師的任務》一章中提到:“所有問題的關鍵是教師對待兒童的態度。我們自己身上有很多不好的脾性,它們就像田野里的野草茂盛地生長。在我們心里出現并阻礙我們去理解兒童的罪惡就是發怒。”這一點,深有體會。常常抱怨課堂死氣沉沉,嫌棄孩子說話聲音小,不明白說過多遍的問題孩子為什么就像沒學過一樣。每當這時,總是壓制不住內心的怒氣,朝著學生疾言厲色。殊不知,這樣只會讓學生越來越畏懼老師的課堂,只會形成惡性循環。曾經也在《力量》中了解到吸引力法則,知道了付出什么就會收獲什么。
有了理論的指導,針對課堂上出現的惡性循環,我在心里告訴自己,第二天進到教室,一定要說孩子的一個優點。即便他學習再不好,紀律再差,也總有值得肯定的地方。我自己的態度轉變了,結果“奇跡”真的發生了。孩子們在課堂上變得越來越積極。有的同學一年以來回答問題的次數加起來都不如近一個月的多。不管他們回答的正確與否,聲音洪亮與否,看到他們能夠把手高高舉起,就連從來都不及格的孩子也能在同桌的幫助下,舉手回答問題,真為他們感到開心。因為對于從來都不舉手的他們來說,在眾人面前講話是一種挑戰,他們戰勝了自己。
也是因為這個小小的改變,我理解到課堂應該是包容的,同樣的問題,可以有不一樣的聲音,不一樣的見解。孩子們在課堂上的體驗與思考,遠比問題的答案更重要。愛因斯坦說:走出校門后,把學校里學的知識全部忘記,剩下的東西就是教育。那剩下的是什么?我想是一種思維方式,是分析問題、解決問題的方法與能力。所以不要跟那一點點知識過不去,給予孩子更多思考、探究、表達的空間與時間,給他們提供最大程度發掘自己的潛力的機會。不要讓未來的瓦特、牛頓、愛迪生在壓制、冷眼、嘲笑中消失。當想明白了這一些,遇到問題就不會那么輕易地發怒,孩子的心里會少一些阻礙,與我們的距離會近一些。
二、摒棄專制,保護天性
書中提到“只有當兒童大一點時,他才開始直接反對專制本身。但是,那個時候成人又會找到一些理由進行辯解,他仍然使自己披上偽裝,有時甚至成功地使兒童相信這種專制是為了他們好。”生活中擁有這樣想法的家長比比皆是,而我也是這樣的老師。不知道從什么時候開始,我變得“專制”“霸道”,學習、紀律方面,我要求學生必須按照我的要求去做。其實,有時候他們的想法或許更有道理,他們或許有更好的策略,可是我忘了聽取他們的心聲。就像這次畢業典禮,孩子們需要排練一首歌曲,我甚至都忘了告訴他們做這件事情的目的是什么,就幫他們選歌曲,讓他們開始練習。在不明事由的情況下,他們感覺自己是被牽著走,又怎會有做事的積極性呢?相反,音樂老師告訴他們為什么要做這件事情,還讓他們自己選喜歡的歌曲。那一刻我的內心忽然有所觸動,原來一直以來,我包辦的事情太多,缺少民主,壓制了孩子的天性。
由此我又想到了殿楠的做法。他作為新老師,又是男班主任,很多事情他都讓孩子自己決定,比如座位的選擇等。開始,我很不理解,認為這么多事情都讓孩子自己決定,他們能行嗎?后來,我觀察到采用這種策略,最初階段可能會有些混亂,但是從長遠來來,這樣環境下的孩子會更自信,遇到問題更會有自己的思考。
作為一名老師,我們要做的不是替孩子把一件件事情做好,而是培養他們思考的能力,自己解決問題的能力。所以,老師必須要檢查自己,摒棄自己的專制,消除自己心里用外殼包住的傲慢和發怒。必須變得謙虛和慈愛。這也是教師必須獲得的美德。
三、給予機會,體驗成長
“在家庭中,成人的貪婪、暴虐在父親權威的偽裝下不斷砸碎兒童的自我。例如,當成人看到兒童端著一杯水時,就害怕杯子會摔破,貪婪使他把杯子看做珍寶,并從兒童手中奪下。”現在的家庭,可能不存在將杯子視作珍寶,父母這樣做可能是擔心孩子摔破杯子受傷不管是出于什么原因,都應該給予孩子體驗的機會。“做種學”,在體驗中孩子會自己發現問題,并思考方法。所以,不管是家長還是老師,都應該學會放手,給予他們體驗成長的機會。
這本書雖然有點難懂,但珠玉比比皆是。用其理論指導我的實踐,在實踐中再不斷地總結經驗,尋求更好的教育方法,使孩子健康成長。
童年的秘密讀后感2
《童年的秘密》中蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發展的秘密,說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因,并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀,給我留下很深的啟示。
“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人對兒童自發性活動的壓抑”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話,這句話,一直在我腦海中回蕩,無法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學中是否運用教師的壓制了孩子自發性的活動?
蒙臺梭利還從七個方面討論了兒童的發展以及成人是如何阻礙兒童的發展的。第一、成人為了自己的方便而強迫兒童長時間睡覺。蒙臺索利指出,如果我們要為兒童的個性發展提供幫助,鑒于兒童是一個弱者,那么有著更強個性的成人在指導兒童的時候必須控制自己。第二、蒙臺索利認為,兒童并非守株待兔般地等待行走能力的發展,而是通過練習獲得的,因此,成人必須調整自己以幫助兒童享受行走的樂趣。第三、蒙臺索利表示,當我們評價兒童的心理發展時,我們應該根據言語的出現以及從工作中激發出的手部動作的出現來考慮幼兒的心理發展。第四、蒙臺索利批評成人并不是從兒童最基本的心理需要出發去幫助兒童,而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨立完成的活動。第五、蒙臺索利指出,成人用自己的行動取代兒童的行動不僅表現在行動方式上,還表現為通過暗示把自己的意識滲透到兒童的意識中,把自己的意志強加給兒童。第六、蒙臺索利認為,由于成人不理解運動對于兒童的重要性,所以他們阻止兒童的身體活動。而一個“失去肉體自由”的人要比失聰的人和盲人承受的痛苦更悲慘也更嚴重。第七、蒙臺索利獨辟蹊徑地提出,兒童具有天賦的特殊的“愛心智力”,這種愛賦予了兒童觀察的能力,兒童以一種熱情的、注意細節的方式賦予了兒童觀察的'能力,兒童以一種熱情的、注意細節的方式觀察他們周圍環境中的一切,包括成人。正是由于兒童對我們成人的愛,我們的精神世界才被喚醒。如果沒有兒童幫助成人振奮精神,那么人類就會頹廢。
看本書時。讓我想起趙嶺老師在課堂上說起兒童享有的權利——這是《兒童權利公約》賦予與規定的。
1、有生存權——每個兒童都有其固有的生命權和健康權。
2、受保護的權利——不受危害自身發展影響,被保護的權利。
3、發展權——充分發展其全部體能和智能的權利。兒童有權接受正規和非正規的教育,以及兒童有權享有促進身體、心理、精神道德、智能的權利。
4、參與權——參與家庭、文化和社會生活的權利。兒童利益的原則;尊重兒童尊嚴的原則;尊重兒童的觀點與意見的原則;無歧視原則。
給我的啟示:面對兒童的成長,我們應該像蒙臺梭利那樣,學會觀察、學會引導、學會等待,用“有準備的”適宜環境導引兒童的內在生命力,并耐心的等待兒童完成其內在的心理變化,而不是用我們成人自以為是的“對兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過程,造成人所皆知的“拔苗助長”的嚴重后果。
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