精選趣味童年作文8篇
在學習、工作或生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編為大家整理的趣味童年作文8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
趣味童年作文 篇1
記得那是我很小的時候,一個星期天的上午,我在外面玩兒,弄得滿頭大汗。一回到家,我就對媽媽說:“哎呀,媽媽,不好了,我都快熱死了,快幫我想個辦法,讓我涼快涼快?”媽媽從廚房走出來,不耐煩的說:“熱了就快去‘吹’風扇唄。”
當時我以為‘吹’風扇是用嘴吹,于是我跑到風扇前,對著風扇使勁兒地吹。可是我連吃奶的勁都使出來了也不頂事。站在風扇前,轉著小眼珠,猛然間我恍然大悟,肯定是因為我個兒太矮了,于是我馬上找來一個小板凳,我站在那上面又用盡力氣吹,把我累得滿臉通紅,比紅蘋果還紅,豆粒一樣大的汗珠從額頭上落下來。這樣一來,我感覺越使勁兒的吹越熱,根本沒感到涼快。我便生氣地一屁股坐在小板凳上不‘吹’了。
緊皺著眉頭想了一會兒,“有了!”我又有了好主意,我拿來一把扇子,站在小板凳上向風扇扇去,風扇微微動了一下,頓時我信心大增,使勁兒揮動扇子,風扇慢慢的動了起來,可是我怎么沒感到涼快呢?這時,媽媽正好從廚房出來,先是大吃一驚,然后就“哈哈”大笑,接著走過來,一按風扇開關,陣陣涼風向我吹來……
現在我一看見風扇就想起這件有趣的事。
趣味童年作文 篇2
童年是美麗的,是可愛的。童年里發生的那些趣事就像草叢中的藍蝴蝶花一樣,一叢叢,一簇簇,散發著誘人的味道,讓人想走上前去瞧一瞧。
記得5歲那年冬天,我和媽媽去鄉下看望奶奶。鄉下有很多小老鼠,它們個個都是肉乎乎、圓滾滾、毛茸茸的非常討我歡心。冬天非常冷,小老鼠沒有去處,只好躲在我家。因為只有我歡迎它們。媽媽和奶奶又不讓它們到坑上去,但聰明的小老鼠還是找到了好去處——媽媽價值不菲的羽絨服。它們齊心合力將那件羽絨服咬了一個大洞,全家人都躲在里面一點兒也不會冷。
幾天后,媽媽要穿那件衣服了。我有些擔心那幾只小老鼠會被媽媽扔掉或叫大貓來吃掉。可我無論如何都找不到那件羽絨服。只聽見媽媽大叫一聲“啊——”。我聽見后急忙跑過去,媽媽已經穿上了那件羽絨服,小老鼠發現自己家出現了異狀,就都跑了出來。著實把媽媽嚇壞了。眼看著媽媽就要把大貓從籠子里抱出來了。我以迅雷不及掩耳的速度奪走小老鼠放在衣服里,并制止了媽媽的行為。“媽媽,小老鼠把你的衣服咬壞不能穿了,那你就穿我的衣服,我的衣服多得很呢!”我一邊護著衣服里的小東西,一邊鼓著嘴對媽媽說道。這件事就這么不了了之了,但在以后的日子里就成了大家每次見到我時的笑談。
還有一件令我非常高興并記憶猶新的事,是發生在我6歲那年。那時候,我熱衷于一個人跑出去玩。在一個清爽的夏日午后,我為了能找和奶奶一起去公園玩的妹妹。我就先講故事給媽媽聽,把媽媽哄睡著了。然后我一個人悄無聲息的溜出家門,出了小區,熟門熟路地跟著人群過馬路,穿梭在人與車之間。一來到公園,我就直奔池塘,用自已的小水杯捉魚,早已忘記此行的目的是為了找奶奶和妹妹。一直玩到天擦黑,我才戀戀不舍地回到家。媽媽被我嚇得差點兒報警。看著他們緊張的樣子,我反而覺得特別有趣。這以后也成了我嘲笑媽媽的一個內容。
我是一個貪玩、調皮的孩子,在我的童年里曾經發生過很多這樣的事,現在想起來說起來還覺得很有趣,有時自己就不由得都笑出聲來了。
童年,真好!
趣味童年作文 篇3
我的趣事有很多,猶如天上的繁星,每一顆都散發著自己獨特的光芒。今天,我就來給你們講講我最難忘的一件趣事吧!
一天傍晚,我正在小區里散步。這時,一只美麗的蝴蝶飛舞著,吸引了我的注意力。真漂亮啊!我情不自禁地跟著它,一直跟到河邊的花叢中。
花叢中,各種各樣的花兒爭奇斗艷,一陣陣花香撲面而來。在那里,有一群蝴蝶在花叢中翩翩起舞,好像一位位穿著五彩衣裳的花仙子。我簡直看呆了,自己仿佛也變成了一只蝴蝶,與它們一起在空中飛舞。
突然,一只黑白相間的小蝴蝶從我眼前飛過,那是一只我從來都沒有見過的蝴蝶。我心里想:一定要捉住它。它十分敏捷,一會兒落在樹干上,一會兒掠過水面。它撲扇著翅膀忽高忽低,好像在說:“嘻嘻!你抓不到我,你抓不到我!”我下定決心一定要抓到它。忽然,蝴蝶快速飛到一朵花上,一動也不動。我輕輕地跑過去,俯下身子,弓著腰,眼睛一眨也不眨地看著它,迫不及待地撲了過去。“哈哈,這下你一定逃不掉了。”我心里想。沒想到由于我用力過猛,這只蝴蝶撲扇了幾下翅膀就死了。
回到家,我仔細認真地把這只小蝴蝶做成一個標本,把它掛在我的書桌前面。每次我抬頭看見那美麗的標本,就想起了我捉蝴蝶的趣事。
趣味童年作文 篇4
童年的數學可以是直覺的、模糊的,它強調準確性和科學性,但同時也能包容錯誤與偏頗。它用一個寬闊的胸懷包涵著孩子們并不完整、科學、精確的數學思考,唯獨怕自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動。
[案例]
“五角星究竟有幾個角”
那是一年級的一次“觀察與發現”數學探究活動,孩子們正圍繞生活中的角展開交流。“張老師--”上課剛幾分鐘,芮明昊就興沖沖地找了過來。“我發現五角星上共有五個角,而且這五個角大小都一樣。”“是共有五個角嗎?”我在“共”字上加了重音。見我非但沒有表揚,反而提出了反駁,他頓時來了勁兒:“怎么不是五個,你看,一、二、三、四、五。”邊說還邊數起來了。“再好好看看,別輕易下結論。”見我如此固執已見,他也沒再作什么爭辯,只是很不情愿地回到了自己的位置。那節課, 他那迷茫的眼神至今還清晰地留在我的腦海里。
兩年后,當正式學到“角的認識”這一內容時,芮明昊跑來告訴我:“張老師,我現在才明白,五角星上其實不止有五個角,應該有十個才對,因為那里邊還有五個向外張開的鈍角呢,對嗎?”我朝他笑了笑,“或許吧。”
轉眼又到了六年級,或許是接觸了更多有關平面圖形方面的知識,他又一次找到了我。“張老師,這回我終于明白了,科學地講,五角星上共有無數個角。因為,在它里面還有許多大于180度或360度的'角,而這些角我們以前并沒有去關注過。”
說真的,我當時只有一種強烈的感觸,那就是:為何在當初,面對一年級孩子這樣一個雖不準確、但很了不起的發現,我連肯定的勇氣都沒有。僅僅是為了捍衛數學學科準確、科學的尊嚴嗎?
[思考]
當數學在人們的認識中逐漸從靜態走向動態、從確定走向變化、從精確走向易謬時,數學科學的神圣光環已逐漸褪去。數學與其說像一個神壇上走下的圣人,毋寧說更象一個平易近人的凡夫俗子。數學從某種意義上講,她已不再是一成不變的真理的集合和化身,相反,她更像是一個不斷發展、不斷進化、不斷更新著的運動體。既是如此,那我們又有什么理由要求那些剛剛接觸數學的兒童,能一步到位地完成對于數學知識的精確建構?我們又有什么理由拒絕數學的模糊性和直覺性?
“五角星共有五個角”,這對于一個一年級的孩子而言,它究竟何錯之有?換言之,就算是這一表述不夠科學,但那只是我們從成人數學的視角所作出的判斷,對于一年級的孩子,尚沒有對鈍角、周角等有更多的了解,作出這一判斷恰恰反映了他的認識水平。對他們而言,或許這才是一種真正的“準確”。如果說這是一種對孩子的遷就,那千萬別以為這樣的遷就會誤了我們的孩子。恰恰相反,孩子的數學發展本身就是一個螺旋上升的漸進過程。從模糊走向清晰、從混沌走向有序理應成為兒童數學發展的必由之路。上述案例中孩子對于角的認識恰恰充分說明了這一點。
其實,又何止“認識角”如此,數學教育中這樣的現象無處不在。只有當我們能真正從發展、變化的眼光來看待數學、看待數學教育、看待孩子們的數學成長,我們的數學教育也才能真正促進學生健康、持續地發展。
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