童話(huà)，孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，作品中那種充滿(mǎn)離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，在他們幼小的心靈中留下了難以忘懷的記憶。它如春雨，悄無(wú)聲息滋潤(rùn)孩子的心田；它如秋葉，隨風(fēng)飄蕩，漫游世界，放飛想象；它如清泉,冰涼剔透，舒舒暢暢，凈化學(xué)生心靈；它如調(diào)味品，喚醒學(xué)生習(xí)作興趣。

　　開(kāi)展“童話(huà)作文”的研究，是因?yàn)楹⒆觽儤?lè)于“異想天開(kāi)”，“童話(huà)作文”能投其所好，最大限度地激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣；其次“童話(huà)作文”可以用其所長(zhǎng)，把孩子們潛在的想像力發(fā)展成為創(chuàng)造性的思維能力；更重要的是“童話(huà)作文”富有童趣、童真，語(yǔ)言更符合孩子們的需求，能讓他們的寫(xiě)作更具優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生形成寫(xiě)作個(gè)性的階梯。

　　如何組織童話(huà)式作教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

　　一、親近童話(huà)，讓學(xué)生感受斑斕色彩。

　　1、推薦經(jīng)典讀童話(huà)，進(jìn)入創(chuàng)作佳境。

　　讓學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)，親近童話(huà)，首先要讓學(xué)生走進(jìn)它、了解它。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇，向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話(huà)讀物?！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《哈利·波特與魔法石》系列，〈〈鄭淵潔的童話(huà)故事集〉〉、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家創(chuàng)作的傳世童話(huà)，都是童話(huà)寫(xiě)作創(chuàng)作的源泉。教師引導(dǎo)他們?nèi)ふ椰F(xiàn)實(shí)里的童話(huà)影子，去體會(huì)作者寫(xiě)童話(huà)時(shí)的心情，讓他們明白童話(huà)素材源于生活。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自覺(jué)、主動(dòng)參與的軌道后，我便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)故事有更深的理解，而且能在閱讀之后進(jìn)入自己創(chuàng)作的境地。讓這些童話(huà)故事與孩子們的生活更加貼近，讓故事中的人物與孩子們更加親密，讓故事與當(dāng)今的時(shí)代更加融合。因此，讓學(xué)生廣泛地閱讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話(huà)作文的第一步，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言更加完美，能讓學(xué)生漸入創(chuàng)作的佳境，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)。

　　2、利用音像聽(tīng)童話(huà)，進(jìn)入童話(huà)情境。

　　在習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生的童話(huà)習(xí)作寫(xiě)得更好，我找了些即簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)又非常強(qiáng)的童話(huà)故事，把故事講給孩子們聽(tīng)。為培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力，我又嘗試著創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想聽(tīng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。如我在講《小兔請(qǐng)客》這個(gè)故事時(shí)，我就根據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的天性，創(chuàng)設(shè)故事情景，我用富有感染力的語(yǔ)言給同學(xué)們講，一下子就把他們帶進(jìn)了有趣的童話(huà)故事中，如此，學(xué)生怎能不被吸引？怎能不愛(ài)聽(tīng)呢？

　　二、喚起童心，營(yíng)造學(xué)生想象空間

　　童話(huà)最基本的特征是其豐富多彩的幻想，幻想是童話(huà)的靈魂。在童話(huà)作文的教學(xué)中，首要是營(yíng)造一片幻想的空間，任其無(wú)拘無(wú)束自由在幻想的夢(mèng)境中暢游，打開(kāi)通向另一種生活的窗子。

　　1、根據(jù)原版講童話(huà)，培養(yǎng)再造想象能力

　　語(yǔ)言是思維的外殼，是智力的核心。在學(xué)生看、聽(tīng)童話(huà)故事的前提下，我啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)。如《野天鵝》這篇童話(huà)故事，我首先引導(dǎo)學(xué)生如何觀察童話(huà)中的插圖，然后讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建這樣一幅美麗的畫(huà)面，也就是讓學(xué)生自由想象。最后讓學(xué)生把看到的、想到的艾麗莎經(jīng)受種種生活的磨難，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。感受到她堅(jiān)定的信念，堅(jiān)強(qiáng)的品格、吃苦耐勞的精神，這樣，學(xué)生很感興趣，七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)思維的表達(dá)，即鍛煉了自己的表達(dá)能力，也大大提高了自己“述說(shuō)”的能力。

　　2、拋頭去尾填童話(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。

　　對(duì)許多童話(huà)故事，對(duì)許多大人來(lái)說(shuō)等于荒誕不經(jīng)。奇怪的是，家長(zhǎng)和老師還會(huì)給孩子買(mǎi)或介紹不少的童話(huà)書(shū)，比如《大克勞斯和小克勞斯》，《海的女兒》《青蛙王子》《愛(ài)麗絲漫游仙境》……這表示他們能接受這些童話(huà)故事，事實(shí)上這些故事比“磚頭上能長(zhǎng)出仙人掌”更加離奇，比如《愛(ài)麗絲漫游仙境》里發(fā)瘋的茶會(huì)和王后用紅鶴大槌球，為什么家長(zhǎng)和老師不說(shuō)它們荒誕呢？想想看，如果一個(gè)孩子有一次在野外看到一只兔子匆匆忙忙的跑過(guò)，他也許會(huì)想：這支兔子還想再趕時(shí)間，說(shuō)不定她身上還藏著表，一會(huì)兒就會(huì)掏出來(lái)看時(shí)間呢。他也許會(huì)繼續(xù)想，想象自己跟著兔子掉進(jìn)了洞里，來(lái)到一個(gè)奇異的王國(guó)，喝下了奇怪的藥水，認(rèn)識(shí)了許多奇怪的朋友……是的，這不就是舉世聞名的<<愛(ài)麗絲漫游仙境>>嗎?

　　聽(tīng)童話(huà)故事到一定程度之后，我讓孩子們把童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然這樣的故事不必拘泥于“原版正宗”。寫(xiě)過(guò)一定數(shù)量之后，我嘗試著講頭留尾或留頭講尾，讓孩子們自己去編織一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)幻。啟發(fā)學(xué)生給故事續(xù)尾，設(shè)計(jì)出各具特點(diǎn)的故事結(jié)尾，將自己的思維感情融入其中；輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，適當(dāng)添加人物，讓每個(gè)孩子在創(chuàng)作過(guò)程中身臨其境。想想看，如果一個(gè)孩子看到故事中有人在劈磚，他也許會(huì)想：哈哈，要是磚上長(zhǎng)出仙人掌，那劈磚的人不就怕了嗎？如果讓他繼續(xù)想下去，他會(huì)想出什么故事來(lái)呢？還是讓孩子去想吧，學(xué)完《丑小鴨》這篇故事，我見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興致勃勃的，于是我便靈機(jī)一動(dòng)，要求學(xué)生編寫(xiě)一篇《丑小鴨變成天鵝以后的故事》。第二天，我讀了學(xué)生的故事，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事躍然紙上，有的寫(xiě)丑小鴨重新回到茅草房看望曾經(jīng)奚落他的老婆婆和母雞感謝他們讓它在那兒避風(fēng)；有的寫(xiě)丑小鴨飛到鴨場(chǎng)看望鴨媽媽?zhuān)艿搅诵值芙忝脗兘厝徊煌谋娦桥踉掳愕拇觯踔聊侵桓哔F的具有西班牙血統(tǒng)的鴨夫人也黯然失色有的則從反面寫(xiě)出變成天鵝之后的丑小鴨忘記了過(guò)去的經(jīng)歷，沉醉在幸福之中，變的驕傲起來(lái)。我詫異了，這些不經(jīng)意的流露，不期而遇的溫馨，是一種無(wú)法預(yù)約的精彩，簡(jiǎn)直就是生命拔節(jié)的聲音。

　　3、利用圖畫(huà)編童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生幻想能力。

　　圖畫(huà)形象直觀，借助圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生編童話(huà)，可以讓學(xué)生按自己的想法編，不必拘泥于一定的模式。在練習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從多幅畫(huà)開(kāi)始，因?yàn)槎喾鶊D畫(huà)提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來(lái)，并加以想象，肯定能編出一個(gè)完整的童話(huà)故事來(lái)。重要的是一定要放開(kāi)學(xué)生的想象力，讓他們大膽的去幻想，不要拘泥于圖畫(huà)原本，要能夠看到畫(huà)面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來(lái)。在編《西瓜船》的童話(huà)故事時(shí)，我要求學(xué)生先從整體上看三幅圖畫(huà)的大意，然后根據(jù)圖意進(jìn)行想象，把每一幅圖的意思看明白，說(shuō)清楚。最后請(qǐng)學(xué)生把三幅圖的意思連起來(lái)，加上開(kāi)頭和結(jié)尾,完整有條理地編一編。結(jié)果，學(xué)生編得頭頭是道。

　　當(dāng)學(xué)生用多幅圖編童話(huà)較為熟練之后，我就嘗試讓學(xué)生用單幅圖來(lái)編童話(huà)。單幅圖提供的是故事的部分畫(huà)面，需要學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想把單幅圖擴(kuò)展成多幅圖，然后再依據(jù)想象中的多幅圖把故事編出來(lái)。到一定程度后，我引導(dǎo)他們把生活中的人或事編寫(xiě)成童話(huà)故事，變無(wú)話(huà)可寫(xiě)為有話(huà)可寫(xiě)。把現(xiàn)實(shí)的世界、夢(mèng)幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。如此，小學(xué)生潛在的寫(xiě)作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng)新精神得到張揚(yáng)，當(dāng)語(yǔ)言文字的表達(dá)不再“卡殼”后，作文絕不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的“智力游戲”。

　　讓小學(xué)生去寫(xiě)充滿(mǎn)想象力的童話(huà)，既是訓(xùn)練想象力的好辦法，又是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效手段。新大綱要求：要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象力中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。兒童的想象力特別豐富，而且具有強(qiáng)烈的浪漫性與奇特性，往往為老師所意想不到。讀著他們自己創(chuàng)作的童話(huà)故事，常有“虧你想得出”之慨嘆。

　　三、回歸生活，讓孩子們寫(xiě)出童真童趣。

　　“童話(huà)作文”的最終目的就是要學(xué)生把自己的生活創(chuàng)編成童話(huà)故事寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)自己看見(jiàn)的、自己聽(tīng)見(jiàn)的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫(xiě)出自己的思、自己的夢(mèng)、自己的情。因而利用日記或周記的形式，圍繞生活中的現(xiàn)象，圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，圍繞某個(gè)事件，用童話(huà)故事的形式將它記下來(lái)，不失為訓(xùn)練的好方法，這樣學(xué)生更加樂(lè)于寫(xiě)，編寫(xiě)的童話(huà)故事也更能反映出每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，反映出現(xiàn)代孩子們對(duì)待生活的真情，反映出孩子們的童真和樂(lè)趣。

　　1、生活中營(yíng)造氛圍，拓展學(xué)生童話(huà)時(shí)空。

　　童話(huà)作文教學(xué)還要真正落實(shí)到書(shū)面言語(yǔ)的表達(dá)及寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，這些清新、自然、淳樸、天真的童心妙語(yǔ)，夸張、象征、擬人、幻想藝術(shù)手法的運(yùn)用，童話(huà)中的形象設(shè)計(jì)，除教師指點(diǎn)訓(xùn)練外，由于這些源于現(xiàn)實(shí)生活，要靠學(xué)生平時(shí)有心的觀察與積累。因而要采取多樣的積淀形式，感受斑斕的色彩，拓展學(xué)生周?chē)臅r(shí)空，如1、在班級(jí)中設(shè)立①童話(huà)屋，組織學(xué)生捐贈(zèng)童話(huà)書(shū)，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，一定的閱讀量，積淀童話(huà)語(yǔ)言及素材。②童話(huà)墻，張貼學(xué)生用筆描繪出自己的童話(huà)世界的作品，給學(xué)生形象、直觀的創(chuàng)造感受，點(diǎn)亮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、學(xué)生隨時(shí)摘錄在課余時(shí)間閱讀到的妙言佳句，書(shū)中設(shè)計(jì)的人物形象及記錄觀察現(xiàn)實(shí)生活中所獲得的美感形象和瞬間的靈感。用真心去貼近自己繽紛的生活，用真心去描繪自己幻想的王國(guó)，用真心去感受童話(huà)帶來(lái)的一束斑斕的色彩。讓童話(huà)充實(shí)孩子的生活，讓童話(huà)教學(xué)成為作文教學(xué)一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景。

　　2、生活中尋找題材，在練筆中體驗(yàn)成功。

　　讓學(xué)生體驗(yàn)成功，可以從學(xué)生身邊找題材：①說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。三年級(jí)的《秋天的樹(shù)葉》讓六年級(jí)學(xué)生在觀察落葉飄零活動(dòng)后讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)《落葉旅行記》將落葉在旅行中的見(jiàn)聞描寫(xiě)下來(lái)，其實(shí)一是一篇很好的記事文，二是練習(xí)了見(jiàn)聞和聯(lián)想，三是經(jīng)歷了一次童話(huà)習(xí)作，真可謂一石三鳥(niǎo)。②同一主題模仿寫(xiě)，如三年級(jí)的《狐貍和烏鴉》、表現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，愚笨”所帶來(lái)的后果的主題可讓學(xué)生對(duì)這一主題用其他形象進(jìn)行再造想象。③說(shuō)明文改編寫(xiě)。在《蘋(píng)果家族》一作文練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生從蘋(píng)果的種類(lèi)、顏色、味道、產(chǎn)地各方面來(lái)介紹，如果直接介紹顯得比較死板，不能激起閱讀效果。而采取了童話(huà)的形式，一蘋(píng)果家族選美的這一生動(dòng)的情節(jié)，語(yǔ)言就生動(dòng)精練活潑。

　　我們說(shuō)，童話(huà)習(xí)作給孩子打開(kāi)了一扇窗，迷人的風(fēng)景印入眼簾，清新的空氣沁入心脾。在這樣的氛圍里，孩子們健康地成長(zhǎng)著，成長(zhǎng)得更加茁壯。阿拉伯神話(huà)中的阿里巴巴曾經(jīng)用“芝麻開(kāi)門(mén)”的咒語(yǔ)開(kāi)啟了通向獲取財(cái)寶的神秘大門(mén)，我相信，我們也能用童話(huà)故事這根神奇的魔棒敲開(kāi)小學(xué)生作文創(chuàng)新的大門(mén)，獲得意想不到的教學(xué)效果。