精選態(tài)度作文合集九篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編收集整理的態(tài)度作文9篇，希望能夠幫助到大家。

態(tài)度作文 篇1

　　今天下午，我在練車場(chǎng)練習(xí)倒樁，出現(xiàn)了一個(gè)沒(méi)有預(yù)想到的錯(cuò)誤，著實(shí)嚇人一跳，還好有驚無(wú)險(xiǎn)，看來(lái)以后練車一點(diǎn)都不能馬虎！

　　雖然我家已經(jīng)換了三輛車，但是我一直是個(gè)車盲，因?yàn)樽约簩?duì)車不是太感興趣！近兩年同事們練車的很多，所以我才有了考駕照學(xué)開(kāi)車的想法。

　　雖然這十幾天倒樁練得不是太好，但是已經(jīng)找到了感覺(jué)。不成想今天下午當(dāng)從第二個(gè)庫(kù)出來(lái)，本想踩剎車，沒(méi)想到腳踩下去車子卻急速前進(jìn)，心想一定是踩成油門(mén)了，趕快踩住了車閘車才停下來(lái)，我當(dāng)時(shí)真的嚇壞了！如果是第一次在車上，肯定后果不堪設(shè)想，因?yàn)榍懊娌贿h(yuǎn)處就是房子。

　　看來(lái)右腳一定要放在剎車的位置，今天我犯下這個(gè)錯(cuò)誤就是右腳一直放在車閘的下面，如果遇到緊急剎車，就容易踩錯(cuò)位置，尤其是對(duì)我們這些初學(xué)者。

　　當(dāng)我下了車，學(xué)員們都為我捏把汗，教練也說(shuō)，還好你有點(diǎn)應(yīng)急能力，如果遇到這種情況不知所措了，真的不知會(huì)出什么危險(xiǎn)！

　　這件事雖然有驚無(wú)險(xiǎn)，但是我的心情還是很沉重。看來(lái)開(kāi)車真的不是一件容易事，沒(méi)有合格的技術(shù)我是不敢上路的，因?yàn)殚_(kāi)車關(guān)系到他人，自己的安危，開(kāi)車就必須負(fù)起責(zé)任！

　　今天在車上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，第一是不熟練，再就是開(kāi)車不夠細(xì)心，看來(lái)開(kāi)車必須膽大心細(xì)！

　　朋友們都說(shuō)現(xiàn)在考駕駛證很嚴(yán)，都是遠(yuǎn)程監(jiān)控，這應(yīng)該是件好事，為了拿到駕駛證，我們不得不刻苦練習(xí)，只有技術(shù)過(guò)關(guān)了，才能成為一名合格的司機(jī)，只有開(kāi)車熟練了，才能真正應(yīng)急，應(yīng)急能力是一個(gè)司機(jī)必須具備的素質(zhì)！

　　其實(shí)不管做什么事情，我們只有用負(fù)責(zé)任的態(tài)度去做事，用認(rèn)真的態(tài)度去做事，才可能把事情做得更好！

態(tài)度作文 篇2

　　經(jīng)過(guò)數(shù)次考試，我發(fā)現(xiàn)自己身上有很多不足，這些不足極大的影響著我的成績(jī)經(jīng)過(guò)我制作折線統(tǒng)計(jì)圖和反思我總結(jié)了這么幾點(diǎn)。

　　做設(shè)么事都要認(rèn)真

　　在段考過(guò)后的第一天，英語(yǔ)老師講英語(yǔ)卷子時(shí)順便檢查了一下組長(zhǎng)改聽(tīng)寫(xiě)的情況，發(fā)現(xiàn)了很多的人該聽(tīng)寫(xiě)不認(rèn)真，我是最嚴(yán)重的一個(gè)，英語(yǔ)老師也就借此給我上了一節(jié)深刻的政治課，英語(yǔ)老師說(shuō)：‘水鴣鴣你知道你為啥那么努力可英語(yǔ)就是考不高呢？就是因?yàn)槟愕牟徽J(rèn)真，從你改聽(tīng)寫(xiě)就知道你的認(rèn)真程度就很差，你對(duì)帶別人都這樣和況你自己呢？扣26分。我聽(tīng)到這句話心里很自責(zé)決心改掉此毛病。

　　認(rèn)真的分析

　　考試過(guò)后一個(gè)小小的分析師很有必要的但是我通常都是了了一過(guò)，可是我現(xiàn)在才明白了要想學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀就要不斷的進(jìn)行反思如果自己不反思那么就跟吃玩飯不消化一樣，所以我明白不管大考還是小考我都要努力的分析自己的不足從而讓我擁有更加奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　苦練七十一變笑迎八十一難

　　大家都知道要想自己的語(yǔ)文更優(yōu)秀那么首先第一重要條件就是練好基本功如果自己練基本功都沒(méi)有練好那么就沒(méi)有必要說(shuō)一些有技術(shù)含量的事情了所以練好基本功是取得成功的關(guān)鍵。只有我們練好了基本功就算那八十一難越發(fā)的險(xiǎn)惡那我們也能克服困難更上一層樓。

態(tài)度作文 篇3

　　我曾應(yīng)邀參加過(guò)全國(guó)中學(xué)生文學(xué)夏令營(yíng)。在美麗的北戴河，我在盡情欣賞旖旎的海邊風(fēng)光的同時(shí)，也感受到了當(dāng)代青少年觀念的開(kāi)放、思想的敏銳以及眾多文學(xué)少年出色的寫(xiě)作才華。但也有一些值得注意的傾向，如有的同學(xué)顯得過(guò)于活躍，他們熱衷于簽名合影送資料，自我推銷的熱度很高，使人明顯感到他們對(duì)一舉成名的渴望……

　　最有意思的是來(lái)自湖北的一個(gè)小伙子，他送給我一本印有他的署名和香港某出版單位的書(shū)。我細(xì)心地翻閱了全書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，作為一名中學(xué)生，如果屬實(shí)，能寫(xiě)出一本書(shū)，而且能在香港出版，這肯定是一件不容易的事，而且書(shū)中也確實(shí)有一些不乏少年英氣的文字。但作者在封二的自我介紹中，說(shuō)自己是“著名校園作家”“已發(fā)表作品數(shù)百萬(wàn)字”，還說(shuō)自己的“作品引起轟動(dòng)效應(yīng)”“產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響”“多種作品被某某圖書(shū)館收藏”云云。我對(duì)那個(gè)小伙子直言相告：“你的那些自我介紹文字很不恰當(dāng)，有明顯的自我吹噓和嘩眾取寵之嫌。而且，這段自我介紹本身就在一定程度上反映出了你作文不夠嚴(yán)謹(jǐn)――兩個(gè)錯(cuò)別字，加上至少三個(gè)地方的病句。”我們當(dāng)然不能對(duì)青少年提過(guò)分的要求，但這樣的作文心態(tài)如果任其發(fā)展，不但不利于青少年作文水平的提高，而且會(huì)有害于他們以后的人生成長(zhǎng)。

　　為什么要把這個(gè)問(wèn)題作為專門(mén)話題來(lái)談呢？因?yàn)槭聦?shí)上它并不單單表現(xiàn)在青少年身上，它實(shí)際上已成為令當(dāng)今寫(xiě)作界困惑的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

　　難道不是嗎？據(jù)《新聞出版報(bào)》載：北京大學(xué)兩名在校學(xué)生寫(xiě)了一本書(shū)――《制造100個(gè)百萬(wàn)富翁――北大方正啟示錄》。這本來(lái)是一件好事，但被寫(xiě)對(duì)象并不領(lǐng)情。北大方正認(rèn)為，兩位作者從未深入過(guò)企業(yè)，也不了解方正的實(shí)際情況，卻說(shuō)所寫(xiě)的內(nèi)容是采訪得來(lái)的材料；引用該企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的言論，卻把原意弄反了；以浮夸的方式將企業(yè)“歌頌”到與事實(shí)有較大出入的地步：如此“吹捧”方正，實(shí)在是讓企業(yè)陷入了一個(gè)極其尷尬的境地。由于寫(xiě)作態(tài)度不嚴(yán)肅，因此，全書(shū)在文字上就不可避免地出現(xiàn)了論點(diǎn)、論據(jù)前后矛盾的錯(cuò)誤。報(bào)紙引用有關(guān)人士的評(píng)述說(shuō)：“此書(shū)不成系統(tǒng)，全無(wú)章法，好幾章與內(nèi)容主題毫不相干，純粹是勉強(qiáng)拼湊而成。”

　　以上兩件事都說(shuō)明，無(wú)論是在校的中學(xué)生，還是在校的大學(xué)生，都有可能由于寫(xiě)作態(tài)度不嚴(yán)肅而產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，一是直接影響社會(huì)，二是影響自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。青少年的可塑性最強(qiáng)。毫無(wú)疑問(wèn)，以上所列的中學(xué)生和大學(xué)生都具備一定的才華，只要勤奮刻苦，老老實(shí)實(shí)地沿著讀書(shū)寫(xiě)作的軌道走下去，是完全可以實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的。相反，如果成天想著投機(jī)取巧，或天天做著一舉成名的美夢(mèng)，那么，即使得到了一些名利，肯定也是暫時(shí)的，將會(huì)失掉更多的東西。

　　將作文與人生態(tài)度作為一個(gè)專題討論，這不僅僅是個(gè)別事例引起的話題，更是因?yàn)樵谧魑闹T要素中，人生態(tài)度對(duì)作文的重要性事實(shí)上被忽視了。寫(xiě)作學(xué)專家許杰教授認(rèn)為，一篇文章或作品的形成必須具備三個(gè)要素：一是作者內(nèi)在的主觀人格力量；二是作者所選取的題材內(nèi)容；三是作者用來(lái)表現(xiàn)這題材的技巧和形式。這是任何作者，包括名作家和一切習(xí)作者都不能違背的準(zhǔn)則。而在這三個(gè)要素中，最重要且起決定作用的還是第一個(gè)要素。可以說(shuō)，許杰教授的觀點(diǎn)恰恰擊中了寫(xiě)作問(wèn)題的要害。近幾年，作文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。寫(xiě)作本來(lái)是一項(xiàng)最有創(chuàng)造性、最具個(gè)性化的思維活動(dòng)，但具體到作文訓(xùn)練中，卻用機(jī)械劃一的所謂模式去要求學(xué)生寫(xiě)出符合統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)化作文來(lái)。學(xué)生每每作文就小心翼翼地去搬用套用那些模式。只要稍有寫(xiě)作實(shí)踐的人都會(huì)覺(jué)得，這樣做對(duì)于寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)肯定是一件不可思議的事情。

　　如果把人格和道德的要求從寫(xiě)作活動(dòng)中剝離出來(lái)，那就意味著忽視了寫(xiě)作活動(dòng)中最重要也是最根本的前提性因素。人格、道德和作文的關(guān)系，前人有過(guò)不少的論述，所謂“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，所謂“文學(xué)即人學(xué)”等等，都是把寫(xiě)作提高到“道”與“圣”的哲理高度來(lái)看待的，因此，與其說(shuō)作文是單純結(jié)構(gòu)文字的技巧，不如說(shuō)更多的是體現(xiàn)人文精神的思想過(guò)程。現(xiàn)在，針對(duì)青少年作文訓(xùn)練中少人文精神、重技巧形式的實(shí)際問(wèn)題，我們覺(jué)得有必要強(qiáng)調(diào)作文與人生態(tài)度的關(guān)系，有必要幫助同學(xué)們從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)人生態(tài)度對(duì)作文的重要意義：

　　一、高度的社會(huì)責(zé)任感，是非分明的愛(ài)憎觀，對(duì)國(guó)家對(duì)人民充滿著真摯的愛(ài)，是優(yōu)秀作品產(chǎn)生的源泉

　　“憤怒出詩(shī)人”，詩(shī)圣杜甫生活在唐朝動(dòng)蕩不安的年代，他在貧病交加的生活中，目睹了統(tǒng)治者的兇狠貪婪，親身體驗(yàn)了安史之亂給勞動(dòng)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。殘酷的現(xiàn)實(shí)和自身的苦難使杜甫心胸難平，于是一首首控訴封建統(tǒng)治者、同情勞動(dòng)人民疾苦的詩(shī)篇便如無(wú)可阻擋的江水一瀉千里奔流而下：“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，“國(guó)破山河在，城春草木深”，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。杜甫的這些詩(shī)句之所以成為千古絕唱，他的詩(shī)歌之所以被譽(yù)為“詩(shī)史”，是因?yàn)槎鸥π闹谐錆M著對(duì)人民疾苦的真切關(guān)心，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深深憂慮，以及他那愛(ài)憎分明的鮮明立場(chǎng)。

　　魯迅的雜文，大體也是這種情形，其巨大的社會(huì)影響力與其說(shuō)是由于嫻熟的文字技巧，不如說(shuō)是“出離憤怒”的必然結(jié)果。我們今天所處的社會(huì)當(dāng)然與杜甫所處的封建社會(huì)和魯迅所處的半殖民地半封建社會(huì)有本質(zhì)的區(qū)別，但就寫(xiě)作活動(dòng)而言，有一點(diǎn)是共通的，即寫(xiě)作者要有高度的社會(huì)責(zé)任感，要有關(guān)心人民、關(guān)心國(guó)家前途和命運(yùn)的寬廣胸懷。許多優(yōu)秀的甚至偉大的作品都是在某個(gè)遼遠(yuǎn)而寬廣的思想背景下產(chǎn)生的。比如抗洪救災(zāi)，這是一個(gè)大題材，你當(dāng)然可以從正面去歌頌全國(guó)軍民不屈不撓、嚴(yán)防死守、可歌可泣的壯舉，但在這同時(shí)，對(duì)一些在抗洪的關(guān)鍵時(shí)刻不負(fù)責(zé)任、貪生怕死，甚至只圖享受、擅離職守的領(lǐng)導(dǎo)干部，難道可以聽(tīng)之任之、不加揭露嗎？這就是作文者的一種內(nèi)在的人格要求。已經(jīng)逝去的散文大師冰心一方面是無(wú)比的純潔赤誠(chéng)，另一方面又特別痛恨為虎作倀、不知群眾疾苦、騎在人民頭上作威作福的當(dāng)權(quán)者。她曾幽默地說(shuō)自己“無(wú)官可罷，無(wú)職可撤”，可以真正做到“五不怕”了。其實(shí)，這正表明冰心對(duì)國(guó)家對(duì)人民高度的負(fù)責(zé)精神和博大無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，這種偉大的人格力量是冰心始終保持旺盛的創(chuàng)作勢(shì)頭，不斷寫(xiě)出情感充沛、機(jī)鋒銳利、足以動(dòng)人心魄的優(yōu)秀散文的重要原因。二、個(gè)人的品質(zhì)和修養(yǎng)直接影響到文章的品位和質(zhì)量

　　魯迅和周作人是同胞兄弟，同為學(xué)者作家，但個(gè)人品質(zhì)不同，人生修養(yǎng)各異，他們作品的影響和作用也大不一樣。前者有堅(jiān)定的民族自尊心，充滿著“我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)情懷；后者則喪失民族氣節(jié)，茍且偷生于日本帝國(guó)主義的庇護(hù)下。“道德文章”在魯迅周作人兄弟二人身上得到了最好的印證。

　　其實(shí)，按常理也不難想象，如果你讓皇權(quán)主義者去研究民主和自由，讓大男子主義者主持編寫(xiě)婦女解放運(yùn)動(dòng)史，讓大搞迷信活動(dòng)的人寫(xiě)科普文章，如此等等，其結(jié)果會(huì)是怎么樣呢？記得我在上世紀(jì)80年代初編輯教育報(bào)刊時(shí)，一位老師寫(xiě)了一篇教學(xué)體會(huì)文章，題目叫“教作文，教做人”。該文短短一千多字，但體會(huì)真切，針對(duì)性強(qiáng)。我記得這篇短小精悍的文章是中學(xué)語(yǔ)文專家、南京金陵中學(xué)特級(jí)教師喻旭初寫(xiě)的。但遺憾的是這么多年后，社會(huì)上作文與做人的問(wèn)題不但沒(méi)有解決好，而且在一定程度上反而嚴(yán)重了。如前文所列北京兩名在校大學(xué)生不負(fù)責(zé)任地拼湊成書(shū)，至少屬投機(jī)取巧的行為吧？聯(lián)想當(dāng)今社會(huì)上一些所謂的文學(xué)青年，或者文章里說(shuō)的和自己的道德行為大相徑庭，或者在文章中塞滿了庸俗無(wú)聊的內(nèi)容，或者東拼西湊，干脆搞成文字的假冒偽劣，如此等等，都有悖于中國(guó)文章的傳統(tǒng)道德，青少年朋友應(yīng)該以此為戒。要在老師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地把練作文和學(xué)做人結(jié)合起來(lái)。只要你抱著老實(shí)的態(tài)度，一步一步循序漸進(jìn)，那么，你的作文，連同你的人生，一定會(huì)不斷地走向進(jìn)步與成功。

　　三、堅(jiān)毅的性格和良好的心理素質(zhì)與作文的關(guān)系

　　東北有一位中年婦女遭遇了長(zhǎng)期的婚姻痛苦，面對(duì)生活的殘酷，她練出了一種特殊的心理承受能力和忍讓力。她沒(méi)有屈服于命運(yùn)的壓力，即使在多次的毀名敗譽(yù)和誣陷中也沒(méi)有倒下。她在艱難困苦中，在一點(diǎn)一滴的積累中尋找機(jī)會(huì)，把自己痛苦的經(jīng)歷上升為對(duì)生命的感悟，把不公平的遭遇化為前進(jìn)的動(dòng)力，以驚人的毅力寫(xiě)出了一批令社會(huì)矚目的文學(xué)作品。她把這特殊的經(jīng)歷叫做“尋一片生命的樂(lè)土”，而在這尋找樂(lè)土的過(guò)程中終于完成了“從農(nóng)家女到作家”的生命飛躍。寫(xiě)作文和心理承受能力會(huì)有什么關(guān)系呢？這似乎扯得遠(yuǎn)了些，其實(shí)不然。前不久江蘇《少年文藝》雜志的編輯給我看一封中學(xué)生來(lái)信，要我針對(duì)這個(gè)同學(xué)的“心靈痛苦”寫(xiě)一篇文章給予開(kāi)導(dǎo)。從信中的內(nèi)容看，這名女中學(xué)生確實(shí)遭受了心靈的打擊，但她過(guò)于悲觀，把問(wèn)題看得過(guò)于嚴(yán)重了，連一位從未晤面的“筆友”沒(méi)有給自己回信也成了她“看透了”這個(gè)世界的理由。由于這名女同學(xué)心理灰暗，思想消極，因此她寫(xiě)給編輯部的信從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)生氣，行文斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有一點(diǎn)文氣。我在以回信形式的文章中講述了一個(gè)12歲的小姑娘如何對(duì)待心靈創(chuàng)傷的真實(shí)故事。我在信中寫(xiě)道：

　　這個(gè)叫曉云的小姑娘遇到了幾乎和你同樣的心靈創(chuàng)傷和不幸生活。她雖然只有12歲，但她喜愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活。她在讀書(shū)和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思考和判斷；她在生活和社會(huì)中懂得了承受和等待；她更以自己的智慧、坦誠(chéng)和勇敢挑起了消解家庭危機(jī)的重任。后來(lái)，曉云小姑娘把自己的所做所想所感寫(xiě)成了文章參加作文競(jìng)賽，獲得了一等獎(jiǎng)。曉云把苦痛化作了人生的精神財(cái)富。生活和作文、奮斗和思考在她身上得到了充分的體現(xiàn)。我建議你向曉云小姑娘學(xué)習(xí)，你是重點(diǎn)中學(xué)的高中生，應(yīng)該做得比曉云更好。一方面你應(yīng)該盡快振作起來(lái)，把自己的精力投入到學(xué)習(xí)中去；另一方面，作為一個(gè)家庭成員，你應(yīng)該勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用自己的積極參與化解家庭矛盾。如果你這樣做了，過(guò)些時(shí)間，建議你寫(xiě)一篇作文，我給你的參考題目就叫做“生活選擇堅(jiān)強(qiáng)，勇敢戰(zhàn)勝脆弱”。

　　青少年朋友，小小作文不但包容著大千世界，而且其行為本身就是一種人生的奮斗和思考的重要組成部分。堅(jiān)毅的性格和不屈不撓的精神不但是生活所需要的，而且往往又是產(chǎn)生優(yōu)秀作品的直接材料和動(dòng)力來(lái)源。

　　四、作文時(shí)的狀態(tài)與作文的關(guān)系

　　憤怒之中產(chǎn)生詩(shī)人，這是一種憂慮和激憤的狀態(tài)；美好之中產(chǎn)生散文，這是一種和諧與愉悅的狀態(tài)。青少年作文，立意和題材大多以正面歌頌為主，整體基調(diào)是對(duì)美好的憧憬和未來(lái)的向往，呈現(xiàn)出新時(shí)期青少年特有的朝氣和嶄新的思維。當(dāng)然，我們這兒講的是一種基調(diào)，一種總的趨向，而不是針對(duì)某一篇具體的文章。事實(shí)上有相當(dāng)一部分青少年的作文基調(diào)不太健康，不是“少年不識(shí)愁滋味”，而是“愁滋味”太濃厚，常規(guī)的作文題材在他們的手中很容易變成灰暗的世界。他們面對(duì)生活的困難多有哀嘆而少有不屈，面對(duì)社會(huì)的問(wèn)題多有感慨而少有分析，面對(duì)心靈的創(chuàng)傷多有痛苦而少有抗?fàn)帯Ｈ绻偸菐е@樣的狀態(tài)去作文，怎么能寫(xiě)出好作文來(lái)呢？

　　我建議同學(xué)們作文時(shí)要保持兩種狀態(tài)：

　　第一，自信的狀態(tài)。對(duì)自己所要寫(xiě)的題材非常自信，自信自己有內(nèi)容可寫(xiě)，自信自己寫(xiě)出來(lái)能打動(dòng)別人，自信自己能把它表達(dá)得最好。這樣每每作文，就可把自己置于一個(gè)非常激動(dòng)、非常亢奮、非常急于又非常善于表達(dá)的狀態(tài)，那么你便能很快進(jìn)入角色，在一種極佳的精神狀態(tài)下把自己的水平充分發(fā)揮出來(lái)。

　　第二，審美的狀態(tài)。當(dāng)你準(zhǔn)備作文時(shí)，一定要讓自己的身心充分放松下來(lái)，盡情地想象著大自然千姿百態(tài)的美好畫(huà)面，還有生活中的種種關(guān)愛(ài)和甘甜。你微閉著雙眼嗅一嗅春天的氣息吧。和風(fēng)拂柳，燕子穿梭，廣袤的田野一片蔥綠。菜花兒黃了，惹得蜂蝶翩翩起舞；小河水漲了，引得魚(yú)兒潛躍翻騰……你睜開(kāi)雙眼看一看秋天的圖景吧。碩果掛枝，稻穗金黃，陽(yáng)光照在莊稼人的.臉上，那微笑里蕩漾著收獲的喜悅。即使是秋雨綿綿中的苦澀思念，也總有一絲甜蜜……

　　青少年朋友，你的腦海中是否也會(huì)經(jīng)常充滿這些美好的聯(lián)想呢？相信你會(huì)的。愿你一切都朝好處想，往好處努力，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就愁呀急呀不能理解呀。對(duì)于生活，對(duì)于人生，對(duì)于作文，讓我們把感悟化作共勉：

　　勞動(dòng)的汗水孕育的是豐收的果實(shí)。智慧和勤奮才能催開(kāi)絢麗之花。只要每天都在努力，又何必去計(jì)較平凡還是偉大，奮斗著就是美麗和甘甜。假如我是大樹(shù)，就竭盡全力去做一根棟梁。假如我是小草，就默默地為祖國(guó)大地添綠。我們的命運(yùn)和人民緊緊相連，只要你不拒絕彼岸，心帆一定會(huì)駛向浩瀚的大海……

　　我相信這些共勉之語(yǔ)一定能夠激起同學(xué)們對(duì)美好事物的想象。當(dāng)你提起筆來(lái)的時(shí)候，當(dāng)你被一種美好的心情浸潤(rùn)，被一種充分的自信指引，你的作文情緒一定會(huì)積極而高漲，優(yōu)美的文字一定會(huì)如行云流水般地從筆端輕松涌出。也許，有的同學(xué)在平時(shí)的作文中已經(jīng)有過(guò)這樣的體驗(yàn)。但愿每個(gè)同學(xué)都能有這樣的體驗(yàn)。