四年級下冊第三單元作文教案

四年級下冊第三單元作文教案

　　四年級下冊第三單元教學旅程(教師版)

　　義務教育課程標準實驗教材(人教版)空中作文課堂

　　安徽省阜陽市鐵路學校特級教師　武宏鈞

　　武老師：四年級的青年教師朋友們，歡迎繼續參加空中作文課堂的教學旅程。

　　教學旅程第一站──題目探究與備課思考

　　習作內容解讀

　　武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。

　　寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現、活動經過或心得。“習作”既可寫在綜合性學習中的發現，又可寫活動經過或心得。

　　武老師：老師們，看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息?

　　ü 寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現，

　　ü 也可寫活動經過或心得。

　　武老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什么呢?

　　1.讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

　　2.通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料，深入感受人類應按自然規律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。

　　3.能按照一定的順序寫下自己在綜合性學習中的發現或活動的過程與心得。

　　4.引導學生表達自己從大自然受到的啟示，為學生今后的探索播下興趣的種子。

　　課前準備：

　　習作備課準備

　　青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什么準備呢?

　　武老師：教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點：

　　1. 關于習作知識點的了解：

　　ü 了解過渡和照應的方法

　　ü 了解敘述的順序

　　ü 理解如何由物及人的感悟

　　2.關于口語交際課：

　　本次“口語交際”的訓練內容是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。要求老師指導學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。

　　“口語交際”教學前，教師可簡單地創設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫;自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯詞等。

　　“口語交際”交流時，先分小組人人發言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

　　3.關于習作素材的搜集：

　　①學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

　　②教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

　　備課策略思考

　　青年教師朋友：本次習作教學，我們應該采取什么樣的策略呢?

　　武老師：策略預設如下：

　　ü 新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。引導學生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

　　ü 開始上課時可通過生動的.故事和直觀圖片資料的導入新課，創設了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造“未成曲調先有情”的氛圍。指導過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環節，創設能引導學生主動參與的教學環境，讓學生自始至終保持寫作的熱情。

　　ü 本次習作的教學重點是體會詞語在表達語意輕重方面的作用;教學難點是運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。讓學生通過多種形式展示自己的綜合實踐活動成果，并把這次活動進行了習作指導。

　　教學旅程第二站──指導預設兼方法點撥

　　青年教師朋友：本次習作指導，我們應該安排哪些教學環節呢?

　　武老師：本次習作指導，我們可以設計以下教學思路

　　前作文：未成曲調先有情

　　(一)話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

　　1.講述下列事例，引入新課。我國古代的魯班，上山砍樹時，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發，發明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。(課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律)大自然有著無窮的奧秘，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學們一定都有收獲吧。

　　2.展示圖片資料，了解美麗的大自然。(有條件的可以制作媒體課件。)

　　3.下面，老師給大家我講述一個關于兔子的故事──

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。

　　這是一個真實的故事，停了這個故事，你有什么啟發?(同學們議論紛)

　　師：(簡單小結)它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　設計意圖：通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創設了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造了“未成曲調先有情”的氛圍。