龍應臺的《目送》是一本生死筆記，深邃，憂傷，美麗。《目送》的七十三篇散文，寫父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手共行，寫失敗和脆弱、失落和放手，寫纏綿不舍和絕然的虛無。她寫盡了幽微，如燭光冷照山壁。
《目送》閱讀題
閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)
①華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發。
②很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業，永遠是另一件事情的開啟。
③鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭;好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。
④我看著他瘦小的背影消失在門里。
⑤十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。
⑥他在長長的行列里，等候護照檢驗;我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見。
⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。
⑧現在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機——只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海;我只能想象，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。
⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的`這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
⑩我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關。
⑾博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子。”
⑿我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。
⒀每個禮拜到醫院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發現排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。
⒁我總是在暮色沉沉中奔向機場。
⒂火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕了前額的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。
⒃我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
(選自龍應臺散文集《目送》)
(1)下列對本文有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)
A.“目送”既是本文的標題，又是全文的線索。
B.“他很明顯地在勉強忍受母親的深情”這句話表現了21世紀的子女都很自私、冷漠，不懂得父母對他們的愛與關懷。
C.第⑧段五個加點的“一”字，運用了反復的手法，強調一種孤獨感，一方面透露出作為母親的我，再也無法分享兒子的世界所帶來的失落與孤獨;另一方面也暗示了兒子已長大成人，擁有自我的空間和獨立的心靈世界。
D.這篇散文前后兩部分將“我”送兒子上學的不舍與失落，和父親送“我”去學校時的放手離開對比，巧妙地傳達了作者對生命在成長過程中“逝”與“別”的理性思考。
E.作為華人世界極有影響力的一支筆，龍應臺的這篇散文華枝春滿，悲喜交集，呈現出了作者一貫犀利逼人的文字風格。
(2)本文第⑨和第⒃段一字未改動地重復，對于文章有何作用?請簡要分析。(6分)
(3)鑒賞句子“棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行”的修辭手法及效果。(6分)
(4)有評論將此書譽為“二十一世紀的《背影》，跨三代共讀的人生之書”，怎么理解這句話，試以本文為例談談你的看法。(8分)
《目送》閱讀答案部分：
11、⑴共5分。選B、E皆無分(理解完全錯誤);選A1分，選D2分，選C3分。
⑵作用：①結構上(4分)，第⑨段有承上啟下，點題的作用;而第⒃段則起到了首尾呼應、卒章顯志、深化主旨的作用;重復地出現(運用反復的手法)，強化主旨，強調作者對生命的獨特感悟，以區別于一般意義上的親情類文章。
②內容上(2分)，將三代人合成了生命的整體過程，“慢慢地、慢慢地了解到”“意味著”呈現了情感的遞進和轉化;強化了面對生離死別“不必追”，帶著愛與釋懷(放手)的思想態度。
⑶每個要點各2分
①比喻。
②將父親的棺木比喻成抽屜，表現了父親的離世，將我與父親的聯系就此關閉、切斷，永遠地隔絕;
③“巨大而沉重”“往前滑行”則形象而直接的刻畫出我最后一次目送時那深深的凝望和內心深深地痛楚、不舍與眷戀。
⑷立足文本，審準問題要點，抓住其中某一方面，言之有理，說之有據即可。
觀點示例一：是二十一世紀的《背影》。
(以下重點在于抓住兩文的異同)
①與朱自清的《背影》極為相似，都是敘事散文，以背影(目送)為線索;(1分)
②都注重日常生活的細節描寫，抒發至愛親情;(2分)
③《背影》抒寫個人體驗，家庭血脈親情，辛酸中透露著父子間的溫情;(2分)
④《目送》境界轉往人生的深層 ，“所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠”，對生命成長、獨立、逝去的過程從不舍、落寞、痛楚轉為正視、坦然、勇敢放手，體現了當代作家燭照人生的理性思考。(3分)
觀點示例二：跨三代共讀的人生之書。
(重點在于闡明本文在思想情感方面對《背影》一文的超越)
①借父親的逝、兒子的離，來抒寫對時間的無言、對生命的目送。(2分)
②觸及到我們每個人生命中的 “傷逝”和“舍”，能在各個年齡層的讀者群體中引起共鳴;(3分)
③從“了解到”“意識到 ”“意味著”到得出結論“不必追”，從失落到放手，表達了作者將生命涌動的情感沉淀為理性深邃的思考;超越了個人之愛，轉為對生死的哲學思考;(3分)
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