孩子的眼睛總能傳遞出某些有價值的信息。為人師者若能及時捕捉這些信息并加以利用，定會給孩子的進步與發(fā)展帶來益處。最近，從兩個孩子的目光里，我收獲了一份驚喜。

　　一個是男孩。聽說剛?cè)雽W的時候，他在學前班的老師就跟他一年級的老師說：這孩子沒太大希望，應該讓學校把他列入“編外”，也就是考試時不計入班級總分。

　　最初接班的時候，沒覺得這孩子有什么解決不了的問題，無非是習慣差一點兒，字難認一點兒，考試成績不怎么樣，僅此而已。他的優(yōu)點也很明顯，尊敬老師，熱心公益，愛勞動，大多數(shù)時候能按照老師的要求做，在我的課上從不搗亂。我對他總的印象不壞，但不是所有的老師都這么看。

　　班主任姚老師跟我講過一件事，有段時間他的座位被安排的講桌旁邊，上課的時候他竟用小剪刀把講桌正面鉆出了一個直徑兩公分的洞。當被問到為什么這么做時，他的回答竟然是：上課時他不小心把自己的錢掉進了講桌正面的裂縫中，他之所以破壞公物完全是為了拿回自己的錢。聽罷，我驚異萬分。這孩子整天坐在教室里都干了些什么呀？從錢掉進裂縫到鉆洞取錢，這得多耽擱時間呀！據(jù)我推測，從錢掉進去的那一刻開始，這孩子把心思全用在找錢上面了，至于聽課呀、學習呀，肯定是顧不上的。為這事兒姚老師還專門讓他請了家長，當我事后找他求證時，他對我微微一笑，笑容里帶著一絲難以言狀的羞澀……

　　班上同學對他褒貶不一，總的看大致是貶多褒少。我曾私下里問過幾個同學，他們說這個小家伙愛打架，經(jīng)常向自己朝夕相處的同學舉起拳頭。不過，這樣的情形我從未親眼目睹過，只記得有兩次看到他跟別的男孩子糾纏在一起，最終都因為看到我在場而停手了。這說明兩個問題，一是同學們談的情況大致屬實，二是他能因為我在場而主動停手，說明他在乎我這個老師。

　　在我跟這孩子最初的交往過程中，從他的眼睛里我讀到最多的信息是：我不行。潛臺詞大概還有“我學習不行”“我紀律不行”“我考試不行”“我寫字不行”“我寫作文不行”等等。這些信息讓我不忍心再去打擊他，于是換了另一種方式——把他當成班上普通的孩子看待，并時刻讓他感覺到老師始終在關注他，關注他的優(yōu)點，關注他的進步。

　　漸漸地，他與我目光相遇時，我看到的是一種渴望的目光，這渴望里又包含著敬意、真誠、自信以及更多我描述不出來的東西。過去，那雙眼睛是暗淡無光的。如今，它經(jīng)常會閃爍光芒。這光芒給我許多力量。

　　另一個是女孩。我對她的感情在經(jīng)歷了熱情關注、信心不足、冷漠疏遠幾個階段后，最重歸于平平淡淡。“平平淡淡”的含義不是愛理不理，也不是不分青紅皂白的盲目表揚，只在該表揚的時候堅決表揚，該批評的時候毫不掩飾的批評。還有一點我覺得特別重要，就是給這樣的孩子時間，讓他們慢慢的、一點一點的修正和完善自己。

　　結果沒有任何懸念。自從那次我在班上表揚她酷愛讀書，讀過的一些書甚至是我一直以來就想讀而沒讀的之后，她的目光也發(fā)生了漸變，開始從木然向渴望、向自信過渡。我知道一旦一個孩子的眼睛里閃爍出這樣的光芒，這個孩子身上必將有奇跡誕生。

　　無論如何，我都堅信這一點。