神槍手，你一定聽說過，可“神挖手”，你聽說過嗎？我就美美地做了一回“神挖手”！

　　（用自問自答的方式開篇，巧妙。）

　　以前，我只知道吃紅薯（ｓｈǔ），還從來沒有動手挖過哩！今天，當爺爺說要帶我去挖紅薯時，我高興得又蹦又跳。我們帶上鐵鍬（ｑｉāｏ）和籃子就出發了。

　　（簡單交代時間、地點、人物等要素，應該。）

　　遠遠望去，紅薯地像鋪滿了綠色的地毯（比喻恰當。）；走近一瞧（ｑｉáｏ），心形的紅薯葉碧綠碧綠的。扒（ｂā）開密密的葉兒，一條條暗紅色的藤（ｔéｎɡ）兒交錯重疊（ｄｉé），織成了一張大網。（觀察仔細，把交錯重疊的藤說成是一張網，比喻生動形象。）爺爺告訴我，挖紅薯得先找到粗壯的主莖，再掀（ｘｉāｎ）藤挖薯，就一定能挖到。我迫不及待地扯起藤條，拿起鐵鍬，一腳踩下去。只聽“咔（ｋā）嚓（ｃｈā）”的一聲，爺爺告訴我，紅薯被我鏟破了。

　　怎么讓紅薯寶寶平安出土呢？（發出疑問，自然、合理地引出下文。）爺爺給我做了示范：他找到一根主莖，先鏟斷莖上的藤兒，在附近約二十厘米的地方放下鐵鍬，輕輕一踩，接著，他把鐵鍬往上一撬（ｑｉàｏ），把鍬上的泥土翻過來，扯起主莖，呵呵，根須上帶出了好多紅薯寶寶，（通過對爺爺動作的細致描寫，交代出挖紅薯的正確方法。）大的像拳頭，小的像蘿卜頭，圓的像小皮球，細長的像冰凌，真是千奇百怪。（對紅薯的形狀進行了生動、形象的比喻。）我把它們一個一個地請進籃子里。（用詞準確，表現出對紅薯的珍惜。）突然，我發現紅薯寶寶流淚了，乳白色的“眼淚”好似牛奶，還黏（ｎｉáｎ）糊糊的。它們一定是不愿意和媽媽分開吧，嘻嘻，真有意思！（說紅薯流“眼淚”，是不愿意和媽媽分開，生動、有趣，想法很符合兒童的年齡特點。）

　　我學著爺爺的樣兒，開始行動。這一次我收獲可不少，一鍬就挖出了5個紅薯寶寶，各個安然無恙（ｙàｎɡ）。后來，我越挖越順，幾乎“百挖百中”。我得意極了，干脆給自己封了一個“神挖手”的稱號。

　　（結尾交代“神挖手”的由來，圓滿。）

　　總評：

　　小作者敘寫了一次與爺爺挖紅薯的事，這不是人人都有的經歷，寫出來能給人新鮮感。

　　綜合運用比喻、擬人等修辭手法，為文章增添了生動性。

　　文章緊緊圍繞“挖”行文，內容集中。

　　題目擬得好，“神挖手”是什么，吸引人。