高中做一個(gè)獨(dú)立思考的人作文
導(dǎo)語(yǔ):我想做一個(gè)獨(dú)立的人,首先要以內(nèi)心心去接受獨(dú)立生活后的一切變故,要知道為什么獨(dú)立,小編收集做一個(gè)獨(dú)立思考的人的作文,歡迎閱讀。
第一篇:做一個(gè)獨(dú)立思考的人
我在一步一步的成長(zhǎng),生活也不斷的向我昭示,我需要獨(dú)立。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì),我僅是一粒塵埃,我得努力奮斗,才不至于淪落到社會(huì)底層。
世界在轉(zhuǎn)動(dòng),我只不過(guò)是一粒塵埃,沒(méi)有我,世界照樣在轉(zhuǎn)動(dòng),現(xiàn)實(shí)是不會(huì)按照我的意志來(lái)轉(zhuǎn)移的,因?yàn)閯e人的意志總是比我的更堅(jiān)強(qiáng)些,所以我必須全力以赴來(lái)使我的世界精彩。
我已經(jīng)長(zhǎng)大了,我的生活必須獨(dú)立,我得慢慢孤獨(dú),我知道這樣的日子很難熬,但我也明白,我的獨(dú)立是為我的今后以及我能力的提高有相當(dāng)大的幫助。
學(xué)習(xí)是我現(xiàn)在唯一能做并且把他做好的一件事,在學(xué)習(xí)的道路上充滿了荊棘與坎坷然而,我仍然得學(xué)會(huì)獨(dú)立,我會(huì)發(fā)現(xiàn)獨(dú)立后的生活并不那么孤寂,因?yàn)閮?nèi)心的力量支持著我向前奔走,學(xué)習(xí)是一件要耐得住寂寞的事情,因?yàn)樗枷氲莫?dú)立,行為的獨(dú)立能促進(jìn)我更好的發(fā)展更一步的努力。
我會(huì)做到獨(dú)立,因?yàn)槲胰舨华?dú)立,不堅(jiān)強(qiáng)沒(méi)有任何人能幫助我,所以我只能向前又向前的努力拼搏,為今天,為后天,為今后更燦爛的生活著。
也許我把獨(dú)立看的過(guò)于簡(jiǎn)單,因?yàn)楠?dú)立的痛苦與內(nèi)心的煎熬充溢著心靈,所以我總會(huì)暗示自己,必須獨(dú)立,因?yàn)樯钸€在繼續(xù),你又憑什么停下來(lái)等待撫慰?jī)?nèi)心的憂傷。
所以,我想做一個(gè)獨(dú)立的人,首先要以內(nèi)心心去接受獨(dú)立生活后的一切變故,要知道為什么獨(dú)立,即使知道那很痛苦,但因?yàn)榛仡^想想獨(dú)立后的收獲,內(nèi)心也就會(huì)接受。
獨(dú)立生活,意味著你不能在別人貪玩時(shí),想玩耍,你要趁著這點(diǎn)時(shí)光,抓緊奮斗。獨(dú)立生活,意味著你沒(méi)有空閑的時(shí)間與朋友一起歡度周末,你要努力拼搏。獨(dú)立生活,意味著你將承受寂寞來(lái)襲的憂傷,但你必須堅(jiān)持。
獨(dú)立吧,請(qǐng)享受這無(wú)法避免的痛苦,因?yàn)楠?dú)立后的我們將會(huì)收獲從沒(méi)有過(guò)的滿足感,要為心中遠(yuǎn)大的理想,拿起手中的筆描繪燦爛的明天,就為自己變獨(dú)立,變堅(jiān)強(qiáng),變優(yōu)秀。
第二篇:做一個(gè)獨(dú)立思考的人
今天有點(diǎn)抽風(fēng),去上了半節(jié)“科學(xué)社會(huì)主義”的課,雖然沒(méi)怎么好好聽(tīng),但是其中有一個(gè)發(fā)言的環(huán)節(jié)還是給我留下點(diǎn)印象,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)的發(fā)言讓我想到了一些問(wèn)題。
自我能夠獨(dú)立思考以來(lái),這些所謂的政治課在我的眼中就是一門(mén)清潔課,洗的東西就是你的大腦。我們自小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)始上思想道德的課,這可以說(shuō)是政治入門(mén)課吧;然后就是直接開(kāi)了一門(mén)叫做政治的獨(dú)立科目,一直上到了高中,甚至在我高考的那個(gè)時(shí)候還有獨(dú)立的“政治”專(zhuān)業(yè)考生,把“政治”當(dāng)作一門(mén)專(zhuān)業(yè)課來(lái)考,這在現(xiàn)在看來(lái)其實(shí)多少有點(diǎn)啼笑皆非的感覺(jué)。然后就是到了大學(xué),每年的政治課的學(xué)分都是很高的,3到6分不等,而其實(shí)我們的專(zhuān)業(yè)課有的也就是2學(xué)分而已。到了考研,政治還是一門(mén)獨(dú)立的科目,和英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)課三足鼎立,意思是如果政治覺(jué)悟不足的話,你是不能接受更高一層的教育的。及至到我讀上了研究生,每周3節(jié)的“哲學(xué)”課與“科學(xué)社會(huì)主義”還是像幽魂一樣跟在身后,大有死纏爛打之勢(shì)。
都說(shuō)政治能夠使人變得聰明,那是因?yàn)樵诓煌恼斡^點(diǎn)的碰撞中,人們能夠得到啟蒙和思考。然而單一的政治灌輸,一成不變的觀點(diǎn)早已經(jīng)抹殺了一代又一代人的思考能力。在政治思想大一統(tǒng)之后,中國(guó)再也沒(méi)有出過(guò)什么大師級(jí)的人物,尤其是文史哲的政治化使很多受過(guò)教育的人產(chǎn)生了思維的依賴性,思想的惰性,他們開(kāi)始相信只有A是正確的,而B(niǎo)CD等都是錯(cuò)誤的。但常識(shí)告訴我們,沒(méi)有什么是絕對(duì)正確的,也沒(méi)有什么真理是永恒的,絕對(duì)化的傾向排除了其他的可能性,也就抹殺了思考的空間,從而使人順從和變笨。對(duì)文化思想的控制向來(lái)是統(tǒng)治者慣用的方式,從秦始皇焚書(shū)坑儒開(kāi)始,到漢朝的獨(dú)尊儒術(shù),直至清朝的文字獄,無(wú)不在強(qiáng)化著這個(gè)傾向。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在一些一黨制的國(guó)家,這種對(duì)思想的鉗制也大有加強(qiáng)的趨勢(shì)。社會(huì)主義好,但是如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)制和中央集權(quán)的話,最后難免會(huì)走向極端。
我本以為像這種有洗腦功效的課在研究生這個(gè)教育層次上也只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)而已,因?yàn)槲矣X(jué)得研究生本就應(yīng)該具備獨(dú)立思考的能力,可以獨(dú)立地、批判地看待這個(gè)社會(huì)存在的一些問(wèn)題,從而作出自己的判斷,而不是新聞媒體怎么說(shuō)、教科書(shū)上怎么教,自己就怎么接受。像這種灌輸式的教育,要被動(dòng)的接受很容易,就像被強(qiáng)奸的時(shí)候不反抗,任人魚(yú)肉;但是在很多時(shí)候我們更應(yīng)該去說(shuō)不,因?yàn)檎嫦嗤⒉蝗绱?。今天有些女生在課堂上發(fā)言,談?wù)撐覀兊拈_(kāi)國(guó)閱兵,用的都是我們小學(xué)就習(xí)慣的頌德式的文體,而且她們用得很舒服。而老師更是雷人雷語(yǔ)不斷,說(shuō)什么給人家祝壽的時(shí)候不能說(shuō)壞的東西,意思是中華人民共和國(guó)六十華誕的時(shí)候我們就應(yīng)該把那些本應(yīng)該摒棄的、早應(yīng)該改進(jìn)的都拋諸腦后。然而我們這個(gè)民族有時(shí)候就是有種習(xí)慣忘卻的特質(zhì),很多東西過(guò)去了就過(guò)去了,我們不會(huì)再去想它;又或者,遇到問(wèn)題了,發(fā)現(xiàn)差距了,明明是可以解決的時(shí)候,卻攤上“國(guó)情”二字,以不作為作為解決的辦法,結(jié)果是問(wèn)題越積越多,永遠(yuǎn)也沒(méi)法解決。
下午在豆瓣上看到小青師姐發(fā)的一篇日記,說(shuō)是她給一個(gè)初中生補(bǔ)習(xí),那個(gè)學(xué)生的文章寫(xiě)得不錯(cuò),比較有個(gè)性,但是卻被老師批得一文不值。其原因不是他的文章有什么問(wèn)題,而是老師認(rèn)為他的文章在考場(chǎng)上無(wú)法取得高分,不符合“好作文”的標(biāo)準(zhǔn),需要“改正”。不過(guò)那個(gè)孩子很倔強(qiáng),還說(shuō)了一句引人深思的話:“如果我按照老師說(shuō)的那么寫(xiě)的話,那我豈不是倒退回小學(xué)的水平了嗎?這樣的話,我就失去了獨(dú)立寫(xiě)作的能力了。”小青說(shuō)自己是到了大學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始重新追求這種獨(dú)立寫(xiě)作的能力,而我也是花了好幾個(gè)月的時(shí)間才擺脫掉應(yīng)試作文的范式——那種空洞而言之無(wú)物的句式與修辭,一成不變的N段論和起承轉(zhuǎn)合……作為一個(gè)中學(xué)生能夠堅(jiān)持自己的個(gè)性實(shí)在是難能可貴,可惜的是,也許他注定只能夠被埋沒(méi)在應(yīng)試教育的框框中,這些框框從始至終地在抹殺人的個(gè)性和創(chuàng)造力,把學(xué)生都培養(yǎng)成一部部熟練的考試機(jī)器,這是何其恐怖的一件事!到我們從一條條獨(dú)木橋后走過(guò)來(lái)后,再想去找回那種原初的創(chuàng)造力的時(shí)候,難免給人一種緣木求魚(yú)的感覺(jué)。
當(dāng)然,你也可以說(shuō)這是現(xiàn)狀、這是“國(guó)情”,那樣的話就一切問(wèn)題都解決了。我們可以選擇懵懂地快樂(lè)生活,也可以選擇清醒而又痛苦地去追求獨(dú)立思考與寫(xiě)作的能力,這都是個(gè)人的選擇,與別人無(wú)尤。
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