教學目標

　　1.懂得愛情是人類永恒的美，愛情不僅是異性相吸的愛慕，更是同甘共苦的忠誠和超越生死的情感。

　　2.掌握抓住關鍵詞或短語，聯系上下文品讀思考、理解文意的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　歌德在小說《少年維特之煩惱》中寫道：哪個男子不重情，哪個少女不懷春。真是這樣的，少男少女到了一定的年齡，開始邁向成人世界，情竇初開，就會思考一個詞——愛情。什么叫愛情？愛情是什么？許多年前，有一位14歲的少女向她的父親提出了這個問題。這位父親并沒有像許多家長那樣避而不談，也沒有像有些家長那樣呵斥女兒，認為她涉足了禁地，而是給女兒寫了一封信，真誠地回答了這個問題。這位父親就是享譽世界的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

　　二、通讀全文，思考：愛情究竟是什么？

　?。ㄒ唬┫?4歲的女兒解釋什么叫愛情，這位父親用了什么樣的方式？

　　——童話故事。生動形象，深入淺出。

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　　1.請學生圍繞“什么叫愛情”的問題閱讀第5—23段，尋找答案，圈畫相關語句。

　　2.學生發言，理出“愛情”的三層內涵：愛情、忠誠、心頭的記憶。

　　三、抓住“眼神”，聯系上下文品讀，理解“愛情”的三層內涵。

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　　1.教師提示學生注意：每一次對“愛情”的解釋都源于上帝和大天使所看到的——眼神。

　　2.齊聲朗讀三處對眼神的描寫。

　　教師引導：僅從這三個眼神中，我們是不是能清晰解釋它們所代表的“愛情”、“忠誠”和“心頭的記憶”呢？似乎還是很抽象，不容易解釋。怎么辦？讓我們聯系上下文來品讀。

　?。ǘ┞撓瞪舷挛钠纷x，理解“眼神”中所表達的“愛情”的三層內涵。

　　主要步驟：

　　教師提出突破口問題→學生聯系上下文品讀、圈畫、思考→學生發言、討論、教師點撥

　　1.第一層：突破口問題——上帝為什么驚呆了，并且那么生氣？

　　聯系第6段：“當上帝創造人類時……”“你們在一起過日子吧！延續后代……”

　　第7段：“這種美遠遠超過藍天和太陽、土地和長滿小麥的田野?？傊?，比上帝所制作和創造的一切都美……”

　　第24段：“世上各種有生命的東西生活……但是，只有人懂得愛……”

　　愛情是青年男女彼此的吸引和愛慕，這種心靈的碰撞、精神的交融早已超越了上帝造人的初衷，在上帝眼中，人就是一種生物，男女在一起就是過日子、延續后代，與其它生物沒什么兩樣，但是人類的男女卻創造出“愛情”，這是獨屬于人類的情感，比上帝創造的一切都要美得多。

　　2.第二層：突破口問題——你能從第14段“眼神”的上文中尋找到有關內容，幫助你解釋“忠誠”嗎？

　　“50年后”、“一座非常好的小木屋代替了原來的小棚子，草原上修起了花園……”、“在小木屋門前坐著一個老頭和一個老太婆……”

　　“忠誠”是經歷漫長時間考驗的彼此相守，“忠誠”是在漫長的日子里共同創造美好生活，同甘苦共患難的不離不棄。

　　3.第三層：突破口問題——你怎么理解“心頭的記憶”？

　　聯系第18段：“那好吧，你們的日子不長了，以后我再來，看看你們的愛情將變成什么?！薄澳腥俗谛∩狡律希浑p眼睛呈現出非常憂慮的神色……”

　　“心頭的記憶”超越了生死界限，永存于心中。

　?。ㄈ├首x第22、23段，用簡潔流暢的語言闡述你從這個童話故事中所悟到的“愛情”的內涵。可請學生稍做準備。

　　參考：什么是愛情？愛情是青年男女的彼此愛慕，愛情是經歷時間磨礪的彼此忠誠，愛情是超越生死的情感記憶。它是人類永恒的美與力量，代代相傳，永不衰退。

　　四、再讀課文，理解作者的用意，懂得要明智地愛，明智地生活，才能真正為人，真正獲得幸福。

　?。ㄒ唬┙處熞龑В菏裁唇袗矍?，蘇霍姆林斯基已經向女兒解釋了，那么這是不是這位父親寫這封信給女兒的最終目的呢？

　　學生再次通讀課文，思考圈畫。

　?。ǘW生發言，教師點撥。

　　父親的這封信用意在于“促使她自己的觀點和信念的萌發”，啟發女兒懂得愛的真諦，懂得愛是一種人性美，從而明智生活，善于生活，獲得真正的幸福。

　　五、朗讀課文最后一段兼作本課結語。

　　六、布置課后作業

　　從身邊的人和事或閱讀材料中尋找“愛情”，寫一篇短文，題為：那就是愛情。

　　教學建議

　　如果學生閱讀能力較強，在“抓住‘眼神’，聯系上下文品讀，理解‘愛情’的三層內涵”這一環節中，也可以采取提出總突破口問題的方式，給學生以較大的閱讀自由度。總突破口問題為：你最欣賞那一種眼神？為什么？聯系上下文分析回答。