敬愛的，奉獻于教育事業(yè)的叔叔阿姨們，

　　你們好！

　　不知你們是否也在為學生素質(zhì)擔憂？不知你們是否也在想學生厭學的原因？

　　以下是一個初中生的看法：

　　中國教育有幾大悲哀：

　　其一大作文

　　作文也許是很讓我頭疼的一門作業(yè)，因為各種老師喜歡的作文不同。看考場中的高分作文，不禁就想，如果這篇文章不是那個老師改，而是另外一個老師，會不會出現(xiàn)另外一個分數(shù)？

　　從小到大，只要學語文，就要寫作文，只要要考試，就必須寫作文！作文寫了一篇又一篇，稿紙用了一打又一打，我都不知道寫了多少，總之，有被認可的，有被看的一文不值的，也有被喝令重寫的。寫著寫著，我突然發(fā)現(xiàn)我根本就不知道什么叫好作文？就是詩一樣的語言，加上足夠的字數(shù)，配以工整的字體？詩一樣的語言？詩貴在簡潔，貴在言簡意豐，600多字的作文如何變成詩？

　　看看那一篇篇被老師奉為經(jīng)典的文章，每一篇都是“寓意深遠”，不讀上四五遍誰也不知道什么意思，甚至同學們都有一種錯覺，讓人看不懂的文章就是好文章！看現(xiàn)在世面暢銷的小說，散文，詩歌，雖然也有很多寓意，但決不是那種讓人琢磨不透的文章。名著的突出特點中就有：“通俗易撞，不賣弄學問。”那試問，那種“寓意深遠”的文章能算上什么呢？

　　其二大老師

　　很多認識我的人都知道，我相當?shù)挠憛捓蠋煟蛘哒f害怕老師。小時侯，曾經(jīng)聽或?qū)戇^，老師是人類靈魂的工程師，老師是自我犧牲的蠟燭，老師是祖國的園丁，老師是一種神圣的職業(yè)……于是，一種普普通通的職業(yè)被神話了，所有的老師幾乎成了神，在學生眼里，老師神圣而不可冒犯。

　　隨著時間的推移，昔日的小孩漸通人事，忽然就會有種被欺騙的感覺，什么園丁？什么工程師？他不就是個老師嗎？尤其是在十多歲時，這種感覺特明顯，于是對所有的老師都有一種仇恨感。老師與學生之間的關(guān)系日益惡化，又何談讓學生聽自己所鄙視的人講課呢？

　　老師也有個人情感，這一點，成績差點的同學可能感覺的比較清楚，因為這一部分同學是最容易被誤解冤枉或者歧視的，正因為有感情色彩，所以就不公平，就會使學生感到老師“偏心”，這恐怕也是老師的心病吧？

　　其三大檢討

　　仍清楚地記得那一份檢討：“……雖然那只是0。5分，但是，失之毫厘，差之千里，0.5分之差就……”如果沒記錯，這應(yīng)該是三年級時的“杰作”，曾經(jīng)被同位這樣評價過：“名言用的恰倒好處，婷啊，改天你替我寫檢討啊！”甚至有時我都懷疑，我作文雖然寫的多，但好象還不如檢討多。就像《“檢討”文化》一文里的話，就是：“凡是在中國生活過的人，他也可能自己沒作過檢討，但不大可能沒見過別人檢討。”檢討已經(jīng)是一種很普遍的懲罰手段了。

　　自上學以來，檢討好象就是老師處罰學生的一大手段，不論什么錯，檢討！而字數(shù)則按錯誤的大小而定。我甚至都寫過1000多字的檢討。上網(wǎng)搜索一下，居然連檢討都有了范文，不知這是一種進步還是一種悲哀……

　　初中以后，檢討又多了許多名字，諸如，說明書，反思之類，開頭總是千篇一律“我做了一件錯事，這使我讓班級抹黑……”結(jié)尾也是大同小異“我以后一定要好好學習，我相信我會以實際行動證明一切的”而且，檢討寫完了一般都要在班里念，再不就是貼在墻上“展覽”……仔細想想，其實也沒什么大錯，無非是遲到，說話，忘作業(yè)等小事，洋洋灑灑居然可以寫上幾百字，大可到為國家丟臉，小可到傷害了一張紙，其范圍之廣，確實讓人不得小視。

　　思之再三，寫了這三大條，也許言辭有些片面，但是確是絕大部分學生的心聲，希望教育局領(lǐng)導(dǎo)重視。

　　此致

　　敬禮

　　××學校：×××