教學目標：

　　1、學會用書信與人交流。

　　2、懂得關注生活、關注社會，從多角度觀察事物。

　　3、學會按一定的順序記敘事情，記敘中能表達自己的見解。

　　教學重點：

　　學會用書信與人交流

　　教學難點：

　　拓展學生寫作思路，學會按一定的順序具體地記敘事情，記敘中能表達自己的見解。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，拓展思路

　　1、談話引入：你曾經收到別人給你的信嗎？你高興嗎？請談談你收到后的感受。（老師做個有心人，提前給每一位學生寫封信，不僅僅是為了這次習作，讓學生感受寫信這一交流工具的獨特魅力。更重要的是師生進行情感交流。）

　　2、人類進行情感與信息交流的方式是多樣的。你能說一說嗎？

　　重點引導學生：

　　交流的方式這么多，為什么還要寫信呢？（讓學生認識寫信是必不可少的交流工具。）

　　2、今天，我們要學習如何寫信。揭示課題（寫一封信）后出示本次習作的要求，明確習作任務。

　　3、？你最想給誰寫信？為什么？

　　4、出示幻燈片：（比爾．蓋茨香港總督澳門總督********校長）

　　問：（1）想和他交流什么話題？你有什么想法？

　　5、除此之外，哪個是你最想和他交流的？（同桌交流/小組交流——個別交流）（同伴學習策略。同伴學習是最有效的學習方式。）

　　6、出示課前的信：你對課前閱讀的幾封信有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？哪一封信最讓你留下深刻的印象？為什么？

　　（隨機板書：格式準確用語得體情感真實）

　　二、構思起草，完成習作

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣

　　教師可創(chuàng)設這樣的情景：想想你怎么寫這封信？請把思路簡單地記錄下來。（目的是：指導學生理清學生的思路，寫作要有一定的順序。）

　　2、學生獨立構思，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

　　3、全班交流。

　　4、自由寫文，個別指導

　　第二課時

　　一、指導修改，完善習作（學生學會修改，是作文教學的一個重要內容。）

　　1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？

　　2、出示星級評價標準。讓學生對照自己的習作，你認為可以達到幾星級？為什么？

　　三星級：

　　（1）寫信格式欠規(guī)范；

　　（2）語句不大通順，有錯別字；

　　（3）情感真實，用語欠得體；

　　（4）基本把事情寫清楚。

　　四星級：

　　（1）寫信格式正確；

　　（2）語句較通順，不寫錯別字；

　　（3）情感真實，用語較得體；

　　（4）能按一定的順序寫。

　　五星級：

　　（1）寫信格式正確；

　　（2）語句通順，不寫錯別字；

　　（3）情感真實，用語得體；

　　（4）按一定的是順序寫。

　　3、鼓勵修改：你認為經過努力，你會達到幾星級？你準備從哪幾方面修改？

　　4、學生獨立修改習作。

　　5、課堂交流。指名交流時，學生按“原來是怎么寫的？－剛才從哪幾方面修改？－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。相機簡單復習書信的格式。

　　二、師生、生生合作評改

　　1、根據(jù)標準評改一個同學的習作，互評后交流評改意見。

　　2、根據(jù)交流建議再次修改自己的習作。

　　三、指導評賞，成就激勵

　　1、啟發(fā)自我評賞

　　（1啟發(fā)談話：你的習作通過自己多次的修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中成功之處，或寫得最精彩的部分讀給同學們聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好的，就讀全文。對評賞得好的同學，教師將授予“浪花獎”。

　　（2評賞交流。

　　2、鼓勵學生將自己的習作寄出去（相機指導信封格式的書寫）。激發(fā)學生的成就動機。

　　板書設計：

　　寫一封信

　　格式準確 分清對象 內容具體 情感真實 用語得體