《力、彈力》教學(xué)反思

《力、彈力》教學(xué)反思1

　　榮老師和劉老師根據(jù)自己的實際情況和教學(xué)經(jīng)驗針對學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案。這里面沒有高低優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)。通過觀摩兩節(jié)課我清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

　　在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準(zhǔn)確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側(cè)重點也不同，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。針對學(xué)生的實際情況靈活運用課堂資源，采取適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。

　　反思：

　　1.精心的課前設(shè)計很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的準(zhǔn)備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標(biāo)。

　　2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當(dāng)然這也要求我們課前能預(yù)設(shè)這些問題。

　　3.圍繞學(xué)生的實際情況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)娜∩岷陀心康牡膫?cè)重說起來容易，實際操作需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和細致的準(zhǔn)備工作。多嘗試課堂的實踐，虛心學(xué)習(xí)。文

《力、彈力》教學(xué)反思2

　　此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。

　　本課設(shè)計了多個實驗，引入新課采用的實驗，學(xué)生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結(jié)他們的特點并分析不同點，實驗使用的器材很普通，這個實驗讓學(xué)生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了很好的效果。

　　教學(xué)中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的方向，使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學(xué)生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復(fù)形變方向”的理解。

　　后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時，部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點下滑，下次應(yīng)注意多做準(zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些拓展的題目。

　　這堂課整體來說較好，在學(xué)生積極的參與下，讓學(xué)生主動的完成知識的建構(gòu)。教學(xué)中讓學(xué)生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的使用。

《力、彈力》教學(xué)反思3

　　1、對學(xué)生的回答還有練習(xí)時的點評過于著急，沒有聽聽其他學(xué)生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

　　師：在我們身邊，有沒有對彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個拉力器，現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上來拉一拉好不好？根據(jù)兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：A的力氣大些？

　　師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？

　　在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠準(zhǔn)確。然后我就急于給出正確的原因。“彈簧伸長得越多，該同學(xué)的力氣就越大。”

　　2、在學(xué)生講題的過程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復(fù)的過程中把時間也浪費了。

　　3、沒有適時的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時，我設(shè)計了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

　　改進措施：

　　1、把某個學(xué)生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生，聽聽別的學(xué)生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。

　　2、在平時訓(xùn)練的過程中就注意引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節(jié)省下來。

　　3、抓住時機發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機會，而差學(xué)生也學(xué)到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達到事半功倍的作用。

《力、彈力》教學(xué)反思4

　　以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。

　　這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動起來了。

　　但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進。

《力、彈力》教學(xué)反思5

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后用身邊的一些有趣的實驗，通過探究，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這有既有利于培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內(nèi)容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　另外教學(xué)中，我設(shè)計了大量的活動。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學(xué)生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的'能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

　　此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí) “彈力與伸長關(guān)系” 活動中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況，還不夠迅速，如實驗中出現(xiàn)學(xué)生吹爆氣球，應(yīng)及時提出彈力有一個彈性限度等。