《牛郎織女》教學設計（精選4篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《牛郎織女》教學設計（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《牛郎織女》教學設計1

　　教學目標

　　1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

　　3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學重點

　　1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

教學難點

　　了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教具準備課件

教學過程：

　　一、導入揭題

　　同學們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經歷哪些事情呢？

　　就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

　　二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

　　1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

　　3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　4.找找幾個人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內容

　　王母——織女的外祖母

　　老牛——牛郎的親密伙伴

　　牛郎、織女----親密愛人

　　板書：牽手——分離——相會

　　三、感受人物形象（課件出示5）

　　1.牽手

　　（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

　　交流：

　　生總結：他們生活幸福，美滿。

　　板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

　　小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？

　　（課件出示6）

　　（贊嘆、欽佩、祝福）

　　（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

　　生交流、匯報：

　　這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

　　（課件出示7）

　　2.分離

　　自讀課文3、4自然段，也可以聯系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

　　生總結，交流：

　　板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說說此時想說點什么？

　　（課件出示7）

　　（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）

　　3.相會

　　閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

　　生讀課文，總結，并回答。

　　雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節更浪漫？

　　四、質疑，深化

　　1.質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

　　2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作的；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

　　3.為什么要設計王母這個人物？

　　（課件出示11）

　　（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4.為什么牛郎織女最后不在一起？

　　斗爭不過，只能表達渴望。

　　（板書：想象基于現實。）

　　（課件出示11）

　　五、小結：

　　牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　六、拓展延伸

　　這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

【板書設計】

　　牛郎織女（二）

　　織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

　　想象基于現實。

教學反思

　　1.在這篇文章的教學中，我注重培養學生的自學能力。我在讓學生自讀課文的基礎上，通過設置問題、引導學生解決問題的過程，提高學生的自學能力，收到較好的效果。

　　2.我注重對人物的把握。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導學生把握神話故事的特點，讓學生明白，即使是神話故事，也要基于現實這個特點。

　　美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學習中，我一帶而過，沒有引導學生細細品味，導致一些學生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節的理解。

　　《牛郎織女》教學設計2

　　一、教學目標

　　1.指導學生默讀課文，把握課文內容，會復述“牛郎織女”這個故事。

　　2.引導學生學習生字，積累詞語。

二、教學重點、難點：

　　默讀課文，會復述“牛郎織女”這個故事。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：課件

五、教學過程：

第一課時

　　(一)談話導入

　　每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎織女的故事。

　　(二)初讀課文

　　1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

　　2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　(三)默讀課文

　　思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

　　根據學生的概括，梳理提綱：

　　牛郎身世——照看老牛——老牛說話——織女下凡——相識織女

　　辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

　　(四)作業

　　1.際觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

　　2.熟讀課文

第二課時

　　(一)復習導入

　　1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

　　2.二次默讀，回憶第一節課的內容，在書上標注提綱，然后小組交流補充。

　　(二)復述故事

　　1.練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理?

　　[讓學生自己總結按照提綱復述的方法，激發學習興趣。]

　　2.小組里復述故事，推薦代表在全班復述。

　　[一定注意讓每個同學都有練習的機會，老師要參加到小組中傾聽學生的復述，發現問題及時糾正。]

　　(三)鞏固延伸

　　1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

　　[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情，它表達了人們美好的愿望和追求。]

　　2.交流有關牛郎星、織女星的資料。

　　(四)作業

　　1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

　　2.查找其它美麗的傳說故事。