進入八十年代以來，我國中小學校里，科技小發明活動蓬勃開展起來了，千百萬中小學生加入了發明創造的行列。在發明創造的道路上，同學們都有一個美好的愿望：現在做個小發明家，長大后作個大發明家，為祖國的繁榮昌盛作出自己的貢獻。但一想到發明，有些同學又可能覺得它得很神秘，好象高不可攀，其實不然，發明創造并不神秘。

　　發明就是創造新的事物或新的生產方法。這些新事物和新的方法是前所未有的，或者是圣原有的事物，原有的方法的改進。這樣，小發明創造就更濁有什么神秘了。小發明創造主要是人們在日常學習、生活、工作、勞動當中，對那些感到用起來不稱心、不順手、不方便的東 西和方法，用自己學過的科學技術、設計制作出目前還沒有過的更稱心、更順手，使用起來 更方便的新東西，創造出新的方法，或者是對現有的東西，現有的方法進行改進，從而給自 己或別人的學習、生活、工作、勞動帶來了方便，給社會創造了財富、給人民帶來了幸福。作為青少年科技輔導員，根據科技活動課的特點，即以實踐為主，強調學生親自去實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。注意優化課堂教學，課堂上既體現學生的主體 作用，又體現教師的主導作用;既注重學生知識的獲得，也注重智力與能力的發揮，使創造教育滲透到整個教學之中，學生創新求新的精神和能力。指導學生發明創造《巧添普通油印 機計頁功能》，是筆者根據老師們常常利用普通油印刷教學資料時，需要人為的數所印的紙張數。為了解決這個問題，筆者指導學生找來一臺袖珍電子計算器，經過改制后，就可將普通油印機添上自動計頁功能。在改制前告訴學生，將袖珍電子計算器后蓋打開，找到“=”鍵的兩個觸點，用電烙鐵分別焊出引線，后將引線的另一端分別焊在干簧管的兩條引線上，并將干簧管固定在托紙板座側邊上，在印框上固定一塊條形磁鐵，起到開關作用。使用時，先按下計算器的“NO.C”鍵，接通計算器電源，隨著依次按動計算器上的“1”、+、“1” 、=、“0”等鍵，計算器顯示屏上出現數字“0”時，這時就可以油印了。在整個油印過程中，每印一頁紙，計算器就會自動加1，在顯示屏上的數就是印數的累計數。接著下來就讓 學生動手自己學做。結果，該發明獲柳洲市青少年科技小發明創造一等獎、自治區二等獎。

　　立足"三小"就會從小到大

　　走進發明創造的王國

　　獲得一項成功的小發明創造并不難，它同在發明比起來，往往要容易得多，因為這些小發明 創造選擇的課題比較廣泛，比較簡單，所解決的問題比較單一。為此，發明創造要瞄準小目 標，隨時注意發生在身邊的小問題，把自己的發明念頭和創造性解決問題的方法體現為小設 計。只要立足于“三小”，就會從小到大走進發明創造的王國。把小目標、小問題和小設計 三者相互聯系起來，小目標是發明創造的方向，小問題是發明創造的對象，小設計是發明創造的措施，立足于“三小”就會有所發明創造。

　　小發明有四個特點

　　當然，發明創造不論它的成果大小，首先要了解小發明的特點。只有了解小發明的特點，在 進行發明創造時才有可能少走彎路，才有可能獲得成功。那么，小發明具有什么特點呢?小發明具有四個特點：首先，小發明是首創前所未有的事物和方法，這是最主要的特點，而不是重復制造原來已有的東西;其次，小發明的特點是“小”，小發明的課題往往是同學們在日常學習、生活和勞動中能夠經常接觸到的事物，而不是去搞那此高深、尖端、難以辦到的科研項目;再次，小發明是在自然科學范疇里的發明創造，而不是在社會科學領域;第四，小發明要具有實用性，搞小發明的目的是為了能夠應用，而不是為了陳列和擺樣子，只有同時具備以上這四人特點，才能算得上是小發明。

　　小發明創造不論它的成果大小，都是利于人類生活，有益于社會進步的新生事物。能不能成 為發明創造，發明創造的水平怎樣，主要看它的新穎性、先進性和實用性“三性”的程度如何。新穎性指的是前所未有，或不同于舊的事物;先進性指的是與同類事物相比，在某一方 面或某些方面，甚至全面進步的事物;實用性指的是能夠被人們理解、接受、，并且能制造 制造、使用或應用的事物。在整個發明創造活動中，力求達到新穎性、先進性和實用性，是發明創造追求的目標。

　　世界上沒有完美無缺的事物，因此，任何事物都是人們革新改革的對象。那么，同學們應該 從哪些事物著手進行發明創造呢?筆者在多年指導學生發明創造的實踐表明，著手點就是在 家常做的事和常用的物，這就是勞動工具、學習文具和生活用具等“三具”。我們接觸的勞動工具很多，各種勞動工具在使用過程中，多多少少總有不得心應手之處。如筆者已介紹的 指導學生發明《巧添普通油印機計頁功能》，就是瞄準老師們在油印資料、試卷時，一邊印 ，一邊一張一張地數，很容易把數字弄錯而發明的。同學們每天都要在學習中使用各種文具 ，而難道都能使你用起來滿意，而沒有什么不便之處是嗎?如指導學生發明《圓珠筆改成鋼 筆》，是在原有的基礎上稍加改造而完成的;人們日常生活中的各種用具五花八門，大家天 天都在同各種日用品打交道，使用起來可能覺得不便或功能單一。如指導學和妻明《巧改普 通暗鎖為安全鎖》、《巧改電子音樂報時鐘》、《巧改電風扇定時器》等，正是針對這些不 足的改進而取得的發明創造成果。勞動工具、學習文具和生活用具都是我們進行發明創造的 廣闊天地。而這些就在我們每個人的身邊，你只有心創造、留心觀察、用心思考，總有一天會做出發明創造的。

　　參與發明創造，要有創新的思想、創新的知識、創新的實踐。

　　創新的思維，就是要求同學們面對現實能產生新念頭、能提出新想法。新思維可能實現不了 ，甚至是不科學的'，但是我們首先要敢想，先想出來，然后再去判斷它是否科學合理，能否 行得通。發明創造需要知識，即使是一個很不起眼的小發明創造，也離不開知識。在發明創 造中，從提出問題到解決問題所用知識，就是創新的知識。同學們在想發明創造的時候，要 大膽地想，想得要多、要大、要高，但要真正做出一個發明創造的時候，就得考慮自己是否 具有相應的創新知識。發明創造既要想又要做，才能實現。實踐檢驗你所想的對不對，就要 同學們有實踐創新的思想。在發明創造中，要有創新的思維，要有創新的知識，要有創新的實踐“三要”。三者緊密聯系，缺少了創新的思想，就不會有任何發明出現;缺少了 創新的知識，發明就無法做起;缺少了創新的實踐，就不能檢驗發明是否正確、是否必要。發明創造是人類智慧的結果，而一個人的智慧體現在“想”、“說”、“做”的過程中。因此，同學們要想有所發明創造，就必須勤于動腦想、動嘴說、動手做“三動”，而且三者缺一不可。希望同學們在想、說做的過程中孕育發明創造的花果。

　　總而言之，只要同不們能夠根據小發明創造的特點，立足“三小”，圍繞“三具”，抓住“三性”、切記“三要”、勤于“三動”的要求，細心觀察周圍的事物，善于發現問題，敢于提出問題，獨立思考，大膽想象不安于現狀，不墨守成規，不被前人的現成的結論束縛住自己的頭腦，發揮創造精神，自己去動手，去實踐，去制作，破除對發明創造的神秘感，就會邁入發明創造的王國。

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