一、分類

　　1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

　　2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。

　　二、說明的順序

　　時間順序、空間順序、邏輯順序

　　邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

　　典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？

　　答題格式：本文使用了××××的說明順序對××××加以說明，使說明更有條理性。

　　（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

　　三、說明方法（說明方法大都是三個字；論證方法是四個字；修辭手法是兩個字。）

　　1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、打比方、列數字、作比較

　　不常用的有：摹狀貌、作詮釋、列圖表、引用說明。

　　2、常見說明方法的作用：

　　打比方：將××比作××，從而形象生動地說明了事物的特征（事理）。

　　列數字：用具體的數據對事物的特征（事理）加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征（事理）加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

　　分類別：對事物的特征（事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。

　　作比較：把××和××加以比較，突出強調了事物的特征（事理）。

　　作詮釋：對事物的特征（事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　摹狀貌：對事物的特征（事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

　　下定義：用簡明科學的語言對說明的對象（事理）加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征（事理）。

　　列圖表：用列圖表的方式對事物的特征（事理）加以說明，使說明更簡明更直觀。

　　引用說明：引用說明有以下幾種形式——

　　A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

　　B、引用具體的數據；（作用同列數字）

　　C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

　　D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

　　（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

　　四、說明文的語言品析

　　1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。

　　A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

　　格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確（生動形象）（簡明平實）地說明了事物“……”的特征（事理），

　　2、對具體篇、句、詞的評析

　　篇、句的作用基本同上。

　　字詞作用有以下考查形式：

　　A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？

　　這種題目往往答“它體現了說明文語言的準確性”（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。

　　五、說明文寫法分析

　　1、結合說明方法談

　　模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

　　2、結合修辭手法談

　　模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。

　　3、結合表達方式談

　　記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象（充滿感情）。

　　六、說明語段的作用

　　這種題目答題的角度有三：

　　（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文（上文）。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象（說明事理）的作用。

　　（2）、結合說明方法談。

　　通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。

　　說明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來考慮，說明文閱讀題的答題方法。

　　考題常設置干擾性因素：

　　（1）增減擴縮：就是對原文的句子加以改動，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小說明范圍。

　　（2）魚目混珠：就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。

　　（3）顛三倒四：是指設置選項時，有意將原文的句子關系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關系，攪亂先后次序。

　　（4）無中生有：就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。

　　解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。”

　　先讀原文，完成3個任務：

　　（1）了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯系，作者的見解及相關材料。

　　（2）給段落標上序號。

　　（3）給重要句子和關鍵詞語做上記號。

　　其次，讀題干很重要，要給重要詞語做上標記。如1999年卷第1題，可做如下標記：“本文第一自然段提出了一種假說，對這種假說理解不正確的一項是”3標記，老師筆記《說明文閱讀題的答題方法》。第一處是命題點所在的位置，第二處是試題考查的內容，第三處是選擇答案的標準。

　　第三，找出答題的范圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說，答案的檢索區間應在命題點的附近，如第1題答案在第1段或第2段。找對應句更重要了，可以說找到了對應的句子，就基本上找到了答案。比較選項找出差異是最后一步，即完成答題。如第1題B項說：“比起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發生了變化。”漏了“調節性”幾個字，與文章原意不合。

　　說明文閱讀題都是單項選擇題，選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。

　　直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。也適用于“選非題”，如選出“不正確的一項”、“不符合文意的一項”。

　　排除法，可適用于一切類型的選擇題。它通過排除不合題目要求的選項，將正確的答案顯露出來，提高答案準確性。用排除法要找準“第一知識點”，即首先要排除的選項被排除的依據，須具備2個特征：一是判斷得最準確，二是最有價值，確定這個知識點后可排除較多的選項。

　　類推法，適用于部分選擇題。根據合理推斷，迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。