摘 要：說(shuō)明文在初中階段是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)模塊，那么怎樣讓學(xué)生學(xué)好寫(xiě)好呢？本文就從了解說(shuō)明文常識(shí)；抓住說(shuō)明對(duì)象、特征；講結(jié)構(gòu)，做條理；講究語(yǔ)言藝術(shù)，提高說(shuō)明效果等幾方面進(jìn)行一些粗淺議論，希望對(duì)學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文的人有一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：說(shuō)明文常識(shí)；說(shuō)明對(duì)象、特征；結(jié)構(gòu)；條理；語(yǔ)言藝術(shù)。 說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，它是對(duì)客觀事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等做科學(xué)性說(shuō)明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫(xiě)和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說(shuō)明文主要是通過(guò)說(shuō)明客觀事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能的。那么，作為剛學(xué)寫(xiě)的中學(xué)生又怎樣來(lái)面對(duì)說(shuō)明文呢，本人就以拙劣的看法作幾點(diǎn)淺析。

一、了解說(shuō)明文常識(shí)

　　（一）對(duì)象及特征。說(shuō)明文一般分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。分析說(shuō)明文特征可以從標(biāo)題、所用材料及說(shuō)明對(duì)象、整篇課文入手。

　　（二）說(shuō)明順序。說(shuō)明文順序可分為時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序以時(shí)間語(yǔ)作標(biāo)志，說(shuō)明事物發(fā)展演變，如介紹工作程序；空間順序以方位詞作標(biāo)志，從上到下、從左到右、由里到外、由前到后、有整體到局部等，說(shuō)明事物形態(tài)和構(gòu)造，多用于建筑物或?qū)嶓w；邏輯順序以思維規(guī)律為序，是現(xiàn)象到本質(zhì)、由因到果、由主到次等，多用于事理說(shuō)明文。

　　（三）說(shuō)明方法及作用。

　　1、舉例子。使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀地說(shuō)明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺(jué)得有真實(shí)感。

　　2、作比較。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。

　　3、下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

　　4、列圖表。為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。 使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。

　　5、詮釋法（又稱(chēng)作詮釋?zhuān)囊粋€(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。

　　6、打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)。用這個(gè)方法，可以使抽象復(fù)雜說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。

　　7、摹狀貌。為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。

　　8、引資料。為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。

　　9、分類(lèi)別。將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。

　　10、列數(shù)字。為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。

　　（四）說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)明。

　　（五）說(shuō)明文結(jié)構(gòu)。總分總，總分，分總，并列，連貫。