如何利用暑假輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文
淺談如何利用暑假輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文
作文是學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，都只能來(lái)源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，從而獲得持久動(dòng)力，小學(xué)生作文暑假輔導(dǎo)。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。當(dāng)前，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多孩子討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。
但我認(rèn)為，小學(xué)生每年的暑假大約有兩個(gè)月，只要充分利用好這段時(shí)間，就能有效地提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平、漢語(yǔ)言文字的表達(dá)能力以及觀察世界的敏銳性，提高孩子習(xí)作興趣，逐步消除厭“文”情緒。現(xiàn)結(jié)合我個(gè)人利用暑假輔導(dǎo)孩子們寫(xiě)作的實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。
2009年暑假到了，應(yīng)部分家長(zhǎng)的要求，也為了下學(xué)期辦好六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班做好準(zhǔn)備，我組織了一個(gè)有30人參加的暑假習(xí)作輔導(dǎo)班，這些學(xué)生都是有一定基礎(chǔ)的五年級(jí)學(xué)生。
在輔導(dǎo)小孩寫(xiě)作過(guò)程中，我緊緊圍繞提高小孩的寫(xiě)作興趣為根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)安排寫(xiě)作活動(dòng)。我們應(yīng)該明白，小學(xué)生寫(xiě)作文的性質(zhì)是基本上練筆，是習(xí)作，而不是搞創(chuàng)作，不是一件浩大的讓人望而生畏工程。因此，不能讓小孩覺(jué)得寫(xiě)作文并非枯燥乏味，而是一件賞心樂(lè)事。在暑假期間，我重視激發(fā)小孩的寫(xiě)作興趣，努力做到變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。我要求小孩每天通過(guò)一句話(huà)或一個(gè)詞記錄一些具體事物，接著我再講評(píng)，充分肯定他們記錄的意義。比如，我讓他們看天上的云，只看云，除云之外的任何東西都不理。他們觀察之后所記錄下來(lái)是：“云，像盛開(kāi)的棉花”;“云是被咬過(guò)的棉花糖”。有些學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，我就引導(dǎo)他們分別以時(shí)間、地點(diǎn)、人物等開(kāi)頭寫(xiě)一句話(huà)。如以時(shí)間開(kāi)頭的話(huà)：“今天，我參加了暑假輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。今天下午，我要到外婆家去摘菠蘿蜜。9月10日是教師節(jié)。”以地點(diǎn)開(kāi)頭的話(huà)：“在教室里，坐著30位同學(xué)。在家里，媽媽最?lèi)?ài)我。樹(shù)上，小鳥(niǎo)在歌唱。”以人物開(kāi)頭的句子：“小麗是我最要好的朋友。老師，您好!爸爸，快點(diǎn)接我回家。”可見(jiàn)，寫(xiě)幾句話(huà)并不難，小朋友寫(xiě)的多好，多么貼近生活。
我想，寫(xiě)作的自信心和熱情應(yīng)該就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的吧，作文指導(dǎo)《小學(xué)生作文暑假輔導(dǎo)》。
在輔導(dǎo)小孩的寫(xiě)作過(guò)程中，我始終堅(jiān)持要想寫(xiě)好作文就必須多讀好文章的思路，讓孩子明白寫(xiě)作能力的根本是閱讀能力，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有大量地閱讀，就能開(kāi)闊孩子的視野，從而做到舉一反三。比如，我讓孩子每天讀一篇《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《一千零一夜》里面的故事。然后寫(xiě)讀書(shū)筆記，做到以讀促寫(xiě)。孩子讀得開(kāi)心，寫(xiě)得用心，往往能記住故事里面的一些好詞句并運(yùn)用出來(lái)。孩子讀了好多篇文章，就大大豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，增加了文化和語(yǔ)言積累。
在輔導(dǎo)小孩的寫(xiě)作過(guò)程中，我始終注意要求他們下功夫去觀察身邊的任何事物。尤其是在暑假這段充裕時(shí)間內(nèi)，更是如此。我認(rèn)為，寫(xiě)作一定要言之有物，要有內(nèi)容，而作文內(nèi)容大都來(lái)源于生活，需要通過(guò)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，主要分四步。第一步是培養(yǎng)孩子細(xì)致觀察的能力。小孩精細(xì)觀察的能力一般都不強(qiáng)，所以一定要悉心培養(yǎng)。比如，每天我都在桌上放一片樹(shù)葉，讓孩子觀察五分鐘，然后把觀察到的東西寫(xiě)下來(lái)。之后，再觀察五分鐘，寫(xiě)下再次觀察后所發(fā)現(xiàn)的不同的東西。每天變換不同的觀察對(duì)象。十多天下來(lái)，小孩居然可以做到潛意識(shí)里仔細(xì)觀察身邊的任何事物，任何時(shí)候?qū)ρ劾锏臇|西都好像要“入木三分”地觀察個(gè)透。第二步是培養(yǎng)孩子按照一定順序觀察事物的能力。在小孩的眼里，一件東西就是一件東西，不管從什么角度看都無(wú)所謂。因此，培養(yǎng)小孩的邏輯思維能力尤為重要，讓他們明白，觀察事物需要從上到下、從里到外、從左到右等等不同方位入手，不同的方式會(huì)有不同的描繪結(jié)果。比如，我讓小孩觀察一片樹(shù)葉從上到下、從里到外、由實(shí)到虛、由點(diǎn)到面分別具有什么特點(diǎn)。掌握了這種方法，孩子觀察事物的興致非常高，走在大街上也要試一試，邏輯思維能力有了一定增長(zhǎng)。第三步，是培養(yǎng)小孩抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。在這點(diǎn)上，我所提出的方法是要求孩子不假思索地說(shuō)出所看到事件的最基本特征，然后再觀察不明顯的其它特征。比如，我讓他們觀察樹(shù)葉，第一眼觀察的最基本特征結(jié)果是綠色，第二次觀察的'特征結(jié)果是清香，第三次觀察的特征結(jié)果是扇形，第四次觀察的特征結(jié)果是網(wǎng)狀經(jīng)絡(luò)。以此類(lèi)推，半個(gè)月下來(lái)，小孩對(duì)事物特征的觀察能力大幅提高。第四步，要讓他們對(duì)身邊的事物隨時(shí)保持一種新鮮感，讓他們從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新的吸引點(diǎn)。比如，每天都要路過(guò)龍?zhí)列妫呀?jīng)見(jiàn)慣不驚，但我讓他們觀察街道上的鋪店、街坊、貨物、菜市場(chǎng)以及街上來(lái)來(lái)往往的各式各樣的人。
有了觀察之后獲得的內(nèi)容，那么就要組織材料如何寫(xiě)成文章。我讓小孩明白，即使有了內(nèi)容，要想寫(xiě)好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，哪里要平鋪直敘，哪里要畫(huà)龍點(diǎn)睛，只有做到心中有數(shù)，才能寫(xiě)成好文章，而不是心里一團(tuán)糟，想到哪里寫(xiě)哪里，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。比如，我輔導(dǎo)他們寫(xiě)《樹(shù)葉》，指出要先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部;先寫(xiě)表面，后寫(xiě)內(nèi)在;先寫(xiě)事實(shí)，再寫(xiě)感想。通過(guò)這種練習(xí)，半個(gè)月下來(lái)，他們對(duì)于所描寫(xiě)的事物大致可以做到有條不紊，邏輯清楚。經(jīng)過(guò)十多天的努力，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考，學(xué)會(huì)了看到什么就能寫(xiě)出來(lái)。在我的悉心指導(dǎo)下，孩子們寫(xiě)出了自己熟悉的東西，如：《美麗的大榕樹(shù)》、《龍?zhí)翗蝻L(fēng)光》、《摘坡梅》、《龍?zhí)恋牟耸谐贰队履铩返攘钊硕恳恍碌淖魑摹?/p>
在輔導(dǎo)小孩的寫(xiě)作過(guò)程中，我始終堅(jiān)持要求孩子想到什么就寫(xiě)什么，只要順序不錯(cuò)，想用什么文字表述就用什么文字，反正就是要把握“真實(shí)”二字。我們都知道，孩子有孩子自己的語(yǔ)言，他們不會(huì)從成人的角度去選擇語(yǔ)言、避諱忌語(yǔ)。他們的喜、怒、哀、樂(lè)會(huì)毫不掩飾地寫(xiě)在紙上。比如，在暑假里，孩子寫(xiě)道“我一腳踩在水坑里，腳指頭好涼快”，“反正我不想起床，我就是想睡懶覺(jué)”。從這些，我可以清楚地感受到孩子的純真。我不能糾正他們不能寫(xiě)“腳指頭”而應(yīng)寫(xiě)“腳趾”，不能消滅他們想睡懶覺(jué)的想法，有想法是沒(méi)錯(cuò)的，我們糾正的是生活習(xí)慣而不是封殺孩子天真的思想。半個(gè)月下來(lái)，雖然孩子寫(xiě)了一些并不優(yōu)美的語(yǔ)句或文章，但我都強(qiáng)調(diào)他們說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，最終落腳點(diǎn)在要做一個(gè)敢作敢為的誠(chéng)實(shí)孩子。
孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的語(yǔ)言，孩子有孩子對(duì)待問(wèn)題的看法。孩子眼中的世界是成人無(wú)法看到的，是別樣的五彩繽紛。因此，利用好暑假輔導(dǎo)小孩寫(xiě)作文，是一個(gè)時(shí)間充裕、機(jī)會(huì)多多、收效明顯的好策略，可在很大程度上消除或減輕個(gè)別孩子厭倦寫(xiě)作的情緒，也可以降低孩子提筆忘字的可能性。
之后，我收集了孩子們的習(xí)作，經(jīng)過(guò)修改，把它們辦成一張名為《丑小鴨》的小報(bào)。發(fā)小報(bào)的那一天，孩子們高興極了，個(gè)個(gè)喜不自勝，爭(zhēng)相傳閱。這畢竟是自己的“作品”啊!從此，孩子們寫(xiě)作的勁頭更足了，他們喜歡上了寫(xiě)作文。上六年級(jí)之后，這批學(xué)生都編入實(shí)驗(yàn)班，雖然功課繁重，但對(duì)寫(xiě)作的的興趣更高了。后來(lái)，這個(gè)班的大多同學(xué)考上了重點(diǎn)中學(xué)，是歷屆實(shí)驗(yàn)班中最好的一個(gè)班。
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