《寓言兩則》的教學反思
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。我認為自己在這節課中較為成功的是：
一、 注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中，“讀”貫穿始終。我首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說” 通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
二、引導學生拓展想像。
寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾，揭示故事所反映的道理。開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
三、營造自主、合作、探究的'學習氛圍
結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。
課堂中，學生學會了以心靈詮釋語文，給了語文一張生動的面孔，在教師與學生進行交往和對話這種獨特的情境中，學生得到的是某種情感的體驗，生活的感悟，人格的某種成熟。老師也從中鍛煉教學機智，同時也獲得和學生一起成長的喜悅。
【《寓言兩則》的教學反思】相關文章：
7.《橋》的教學反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/shui/3437122.htm