病句復習教學反思范文（精選10篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的病句復習教學反思范文（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

　　病句復習教學反思1

　　辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時也是學生復習備考的難點。根據(jù)語文考試的情況分析，這類題型已經(jīng)成為學生考試失分的重要部分。學生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法知識教學的淡化，致使學生不能憑借這些知識發(fā)現(xiàn)其細微的語病。根據(jù)以上學情，我認為幫助學生理清病句的錯誤類型無疑是很重要的。為此，我精心準備了“辨析并修改病句”的復習課。

　　這一專題的復習課最大的特征就是目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復習課的一般模式。

　　這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學過程主要是帶領學生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型。在一般的病句中我們通常所見的有六個病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個教學過程基本是以下模式：一是自學體悟，給出同一類型的例句，讓學生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，教師引導學生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習，給出10句左右這種類型病句的題目，學生修改交流。通過講解舉例，讓學生明白只要抓住幾個關鍵點，即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習演練提升。課堂的主導思想是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更要加深學生對此類問題的印象。在課程進行中，學生反映稍微有點慢，沒能準確抓住關鍵點；后來逐漸進入了狀態(tài)，而且還能主動提出一些問題，這也說明學生真正的進入到了“病句”之中，積極性被充分的調動起來。

　　然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個重點，同時也是個難點，雖然通過形式多樣的練習，學生有參與熱情，但是我的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強，加之缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會影響到學生的情緒和信心，導致課堂偶爾氣氛沉悶，學生自主練習鞏固的時間也就會延長，從而影響了教學進度。

　　在以后的教學過程中，我會有針對性地去改善這種現(xiàn)象，不斷地充實自己，不斷地完善自己，從而幫助學生攻克辨析并修改病句這一難關。

　　病句復習教學反思2

　　教學中要一直貫穿修改病句的練習，而且，在作文修改中，也一直訓練學生互相修改，但是，這一段時間的復習中，遇到修改語段的練習，學生總是顧此失彼，很少有學生能全部找出錯處并正確修改，于是，我認為有必要將修改病句進行系統(tǒng)復習。

　　我先引導學生歸納了病句的幾種類型：成分殘缺、用詞不當、搭配不當、詞序混亂、重復羅嗦、前后矛盾、兩句混雜、分類不當?shù)龋蝗缓螅龑麄儦w納修改病句的步驟：

　　（1）讀懂原句，弄清本意。

　　（2）查找病因，對癥修改。

　　（3）仔細檢查，完成練習。

　　接下來，我將提前準備好的練習發(fā)到學生學生手中，學生先自己完成練習，然后在組內交流，最后在班內匯報。

　　在病句修改練習的基礎上，我讓學生說說修改語段的方法，學生很容易就歸納出，要一句一句查找病因，進行修改，此外，還要注意錯別字和錯標點的修改，之后進行語段修改練習。

　　一堂課下來，感覺修改病句練習條理多了，學生也反映做相關練習較以前輕松多了，而且，修改的準確率也高了。但是，由于課堂容量大，所以，對學困生關注不夠，有待于課后個別指導。

　　病句復習教學反思3

　　修改病句是小學語文重要的知識點。通過這節(jié)課的病句歸類復習，希望讓學生明白句子的錯誤類型，掌握修改方法及符號，在實際的練習中，學生能學以致用，學會修改各種病句，提升語文能力。

　　在上課導入，我先講幾個病句的笑話，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生修改，讓他們講出病因。學生對修改病句做過很多練習，但是系統(tǒng)的復習卻比較缺乏，所以這節(jié)課我準備全面地和學生一起學習修改病句的方法。修改病句的重點和難點是尋找病因，就像醫(yī)生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對癥下藥。于是我請學生回憶一下，病句常見的病因有哪些類型？成分殘缺，用詞不當，詞序顛倒，重復啰嗦，分類不當。每講一個病因，就輔以一道題目作為練習。每做完一道題就總結修改方法。

　　學習完這幾種病句的病因及修改方法后，我讓學生小結修改病句的步驟：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思，判斷病因，回憶各種病因的“治療藥物”（修改方法），下筆修改，修改后還要細致檢查，看句子是否通順合意。學習完修改病句的方法，關鍵是運用，于是我結合習題，讓學生用剛才學習的方法去修改病句，從練習的反饋中看，大部分學生過關。在課后作業(yè)布置上，我布置學生把自己寫過的作文找出來，修改其中的病句，達到學練結合。反思這節(jié)復習課，能把知識點落實了，而且能達到學練結合，在練習中，學生也能有較大的積極性，但是對于一些比較難判斷的病因，如“這節(jié)班會課，我明白了人生的道理。”這種類型的病句，學生判斷病因不清，需要時間慢慢消化。

　　如何上好復習課，如何在復習中喚起學生的記憶，如何能做到溫故而知新，這一連串問題不僅是我目前感到困惑的，也是我今后想繼續(xù)探索的問題。

　　病句復習教學反思4

　　根據(jù)歸類復習的內容，覺得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學生一旦碰到還是會失分多多的。為此，我就準備了一堂“修改病句”復習課。

　　本課的教學目標是了解小學階段常見的幾種病句類型，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；培養(yǎng)學生準確運用語言文字的能力，提高語言表達能力。

　　教學時，首先讓同學們回憶幾種病句類型，在實踐中練習修改幾個病句，找找錯在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟；接著回憶修改病句的步驟，讓學生上臺板畫修改符號，認識修改符號，然后練習用符號修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個句子有沒有語病，注意句子與句子之間的有沒有毛病，還要注意這段話中的思想內涵有沒有毛病；最后讓同學們把自己平時的習作中出現(xiàn)的病句找出來修改一下。這樣根據(jù)認知規(guī)律循序漸進，達到學以致用。

　　修改病句的關鍵是找病因，即錯在哪里。其實，有的句子，讓老師把病因歸類，有時也要搞混起來，不好把握，對于學生來說就更難了。羅列一下自身的毛病：一是說話有些含糊，造成講解不是很清楚；二是有些知識點自己沒把握好，如修改符號都畫錯了一個；三是沒提醒學生按修改步驟仔細讀題，造成沒讀懂題意。雖然通過形式多樣練習，學生有參與熱情，但是學生掌握的熟練度還是不怎么高。有些學生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。當然，有的練習題難度有些大，學生修改起來是有些困難。希望通過以后的練習，學生能掌握得更熟練。