《門前的小樹死了》教學反思范文(精選3篇)
身為一名人民老師,教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編精心整理的《門前的小樹死了》教學反思范文,歡迎閱讀與收藏。
《門前的小樹死了》教學反思1
這篇課文語言淺顯易懂,內容貼近生活,學生通過自學、小組合作交流等形式很快就掌握了課文的中心內容,在交流學習內容時,多數學生能夠暢所欲言,發表自己的見解,但是也有少數學生缺乏獨立思考、創新思考的意識而人云亦云。
當我告訴大家這是一位和同學們年齡相仿的小作者寫的調查報告,同學們有的羨慕、有的驚訝、有的懷疑,但更多的同學表示自己也能寫出這樣的文章。對于要開展拓展實踐活動,學生們的興趣很高。當大家就調查什么展開討論時,我發現學生要調查的問題不太集中,也缺乏代表性、針對性,可能是由于他們平時對生活的觀察和積累不夠。同時也體會出讓學生能夠從平常的小事發現不平常的事,是老師應當引導孩子們去做的。
于是我布置學生課下先進行一段時間的有意觀察,然后再確定調查內容。一周后,各小組的調查內容集中上來了,有要調查社區的垃圾問題的,有要調查張貼小廣告的等等,我詳細詢問了各組的準備工作、人員分工和調查方法,并提出了一些建議。學生陸續開展活動了。
10天后,各小組將調查的資料進行整理,每組寫了一份調查報告。雖然手筆還顯稚嫩,但我在聽完每組宣讀的報告后,發覺學生通過調查、實踐、分析、總結等活動,從中學到了很多知識,提高了觀察事物、分析問題的能力。于是,我欣喜地在每個學生的作品上印上了一枚笑臉章。
《門前的小樹死了》教學反思2
教學目標
知識與能力:
1.正確認讀本課13個生字,掌握11個要求會寫的生字。
2.有感情的朗讀課文,理解作者情感的變化。
3.培養學生留心身邊事物,多角度思考問題、分析問題的能力。過程與方法:獨立閱讀
情感態度與價值觀:
激發學生對綠色生命的關愛之情。
教學重點:培養學生留心身邊事物,多角度思考問題、分析問題的能力,激發學生對綠色生命的關愛之情。
教學方法:獨立閱讀
教學準備:課件
教學過程
設計意圖
一、從預習入手,明確本節教學目的
1.了解作者怎樣觀察,又是怎樣真實、具體地描寫門前那棵小樹的。
2.自學生字新詞。
3.想想門前的小樹怎么會死去呢?
二、初讀課文,理清文章脈絡。
1.初讀課文時,可通過組織學生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達到正確、流利的朗讀課文的目的。
2.讀文后,為了讓學生清楚的把握文章的脈絡,可讓學生說說“課文是從哪幾個方面寫得”,以便從整體出發,把握作者的敘述思路。
(需要提醒的是,由于本文的體例、寫作方式和常見的文體不同,學生拿到課文后需要有一個熟悉的過程,因此教師要給學生充分的時間接觸文章。)
三、細讀課文,突破疑點。
這一環節,教師可組織學生就開始時提出的不理解的或感興趣的問題進行探究,并鼓勵學生主動與他人交流讀書的感受。
教學中,教師要關注學生是否能靜下心來傾聽別人的發言,并鼓勵他們對不同的意見展開討論,讓學生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的火花。但教師要特別關注哪些聽不進別人觀點,一味堅持己見的學生。如果學生的觀點有違價值觀,教師則不可盲目鼓勵,也不要一味打擊。
在學生交流讀書感受、闡述見解時,教師還要注意引導學生,通過有感情的朗讀表達出自己的理解。學生每談到一處,都可以回到這句話讓學生再讀讀,談一談新的感受和體會,加深情感體驗。也可以問問“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?”但切忌過多的糾纏于內容的分析,上成科學課或思想品德課。
要注意的是,本文提供給了學生一個寫調查報告的文本范例。所以,在教學中還要引導學生體會作者的表達方式,學著運用。為了加深對課文內容和表達形式的理解,可以拓展閱讀其它的與文本表達方式類似的文章。但要注意選文程度的身前要與學生的閱讀能力相適應。
四、積累與拓展
本課雖是略讀課文,又是小學生之作,但表達簡練,用詞準確。在充分交流閱讀體會后,可以引導學生開展一次社會調查活動,試寫一些調查報告。
五、識字與寫字。
本課要求認識的'13個生字,多數字形較復雜。教師可以引導學生交流記字的方法,適時表揚那些識字多,記字快的學生,培養學生主動識字的意識。對于生字表中沒有列出的一些難認的字,或學生以往學過而現在又忘記的字,教師要引導學生運用一掌握的識字方法,如看拼音,查字典,請教別人,或在語境中猜讀等方法識記。
“耐”“垃”“污”“販”都是左右結構的字,但要注意這四個字占格各不同:“耐”左寬右窄;“垃”和“污”左窄右寬;“販”則左右相同。老師也可問問學生:“你還知道有哪些字是這樣的?”教師可告訴學生這是中國漢字的一種結構特點,對學生進行漢字文化的教育。獎”字的又上部是“夕”,不要少點。
六、作業
1、留心你周圍的生活環境,也像小作者一樣做一項調查,并試著寫一份調查報告。
2、中年級的學生具有了一定的自學能力,學會正確的引導孩子們利用課余時間做好課前預習,這樣有利于學生更好的學習課文。
3、教師只有給學生充分的時間接觸文章,學生才能更好的學習文章。
4、要引導學生在集體與個人的思維交鋒之中,學會求大同小異。
5、目的是激發學生的創作欲望和社會責任感,同時也意在培養學生的觀察、分析能力。
6、教會學生在語境中猜讀識記的方法,對學生進行漢字文化的教育。
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