小學(xué)語文《匆匆》教案5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文《匆匆》教案，歡迎大家分享。

　　小學(xué)語文《匆匆》教案篇1

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、學(xué)習(xí)本課2個生字，正確讀寫“蒸融  徘徊、旋轉(zhuǎn)  挪移”等詞語。

　　2、帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字里行間流露的情感，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式。

　　3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句體會作者的思想情感。

教學(xué)難點：體會作者的思想情感，懂得珍惜時間

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

　　1、揭題

　?、?、板書課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點）

　?、?、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆？

　　2、了解作者：

　　⑴學(xué)生交流收集到的作者信息

　?、平榻B作者（出示課件）

二、初讀課文，整體感知

　　1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

　　2、課文主要將什么內(nèi)容？

三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語：“蒸融  徘徊、旋轉(zhuǎn)  挪移”

　　句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　2、自己讀一遍。

　　3、指名讀

　　4、有不同想法嗎？

　　5、（特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時候讀

　　6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞？）

　　7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等）

　　8、“蒸”書寫的時候需要注意什么（示范書寫）學(xué)生練寫，注意姿勢。

　　9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

　　10、“確乎”可以換成哪個詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。）

四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

　　1、想一想；文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復(fù)返呢？

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

　　3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

　　1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。（出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。）

　　⑴第一段誰讀懂了什么？

　?、埔龑?dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

　?、菐熒?，讀議結(jié)合。帶著體會有情感的朗讀文段。

　　⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。

　　3、遷移運用，自主閱讀

　　⑴學(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會情感，讀中感受作者的語言魅力。

　　⑶朗讀句段。

六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

　　1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲，今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

　　2、提出問題，為進一步研讀做準備。

　　3、布置課后作業(yè)

　?、庞星楦械睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　⑵收集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言、警句。

　　⑶選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫。

　　l按照課后的第三題要求寫幾句話。

　　l寫一段話表達自己對時間的感受。

　　小學(xué)語文《匆匆》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標(biāo)：

　　1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點

重點：

　　1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　2.積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

教學(xué)準備

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

　　1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

　　2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

　　1.你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

　　過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

　　設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

　　1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么？

　　2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

　　（1)老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

　　（2)每個自然段分別說了什么？

　?。?)文中作者向我們提出了一個什么問題?

　　(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

　　3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

　?。?小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

　　B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。

　　C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運用上述方法朗讀這句話。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

　　(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

　　A.讀了這個句子，你體會到了什么？

　　B.學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

　　C.讀出自己的感受。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。

　　（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

　　B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

　　C.男女生賽讀。

　　D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

　　1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

　　設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。

六、作業(yè)

　　1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

　　2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

　　設(shè)計意圖：語文是一門綜合性很強的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。