《盤古開天地》教學設計（精選3篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《盤古開天地》教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《盤古開天地》教學設計1

　　學情分析：

　　三年級學生充滿天真和幻想，具有豐富的創造力和較強的自我表現力，并且已初具自學能力。對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生的情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，教學中可借助多媒體創設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學生都已經接觸了不少神話故事，因此可引導學生融會貫通地學習，從而培養“自主讀書”的能力。

教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：

　　能用自己的話復述課文。

教學準備：

　　1、學生課前收集一些神話故事。

　　2、準備教學課件

教學過程：

　　一、激趣導入，介紹神話

　　師：同學們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

　　祖國的神話故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來學習一個神話故事。

　　1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。

　　2、讀了課題，你有什么疑問？（預設：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地等）

　　二、由題生疑，走進神話

　　1、讓我們帶著這些疑問進入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同學們的姿勢告訴我，你們已經讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？

　　A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。

　　B、齊讀。

　　C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一團的狀態

　　師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”

　　這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）

　　3、同學們都預習過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。

　　A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

　　同學們，專家還說：讀書更高的'境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞啊？交流：創造

　　B、觀察：“創”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創造天地需要刀斧）

　　同學們，“創造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

　　三、探究解疑，品味神韻

　　1、同學們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？——神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　A、（1）出示第2段。指名說。

　　B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

　　師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

　　（2）只聽一聲巨響，宇宙發生了神奇的變化，你瞧——

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、（自由讀）讀著讀著，你發現這個句子有什么特別嗎？

　　B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

　　師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

　　師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

　　C、讀著讀著，還發現了什么？

　　我們發現這里還有一組近義詞，緩緩——慢慢。

　　其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是——漸漸

　　D、透過這三個詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現這份艱難。

　　（女生讀前半句，男生讀后半句）

　　小結：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

　　（齊讀第2自然段）

　　此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創舉寫下來。

　　2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。

　　⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

　　用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）

　　⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

　　師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

　　（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀——；幾千年過去了，生接讀——；幾萬年過去了，生接讀——；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然——。

　　⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什么？（生：累）

　　師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

　　難怪書上說不知——生：“不知過了多少年！”

　　3、師：是啊，憑著這份堅持，這份信念，盤古使得——（師生接讀）天每天升高一丈，……

　　（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經矗立在我們的心中。

　　（2）同學們，講故事在我們的文字出現以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！（指名講故事）

　　四、總結延伸，復述神話：盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？他的身體又發生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學習。

　　課件出示小任務：回家后，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——創造。下課！