關于“小組合作”，相信大家都不感到陌生，而且在課堂教學中經常使用，尤其是對于已經在教學一線工作了將近二十個春秋的我來說，更是如此，且在使用的過程中還自我感覺良好。聽了丁主任講座“合作學習的探索與實踐”后，才知道，原來“小組合作”并不僅僅是合作而已，還包括了孩子們為了完成共同的學習任務而分工合作，“互助”“共享”的學習過程······

　　縱觀我們的課堂，存在的無效現象真的是不容小覷：教師講解過多，學生參與過少；預設意識過強，無效生成過多；內容的設計思維含量較低；合作的形式化······但如何盡最大努力把無效現象轉化為孩子們的高效參與，這確實是個難題！但好在不管做任何事情，只要用心就會有收獲。這不，從丁主任的講座中我明白了要把“小組合作”落到實處，需要選擇合適的分組方法，適度的合作時機，適當的獎勵政策······

　　首先，選擇合適的分組方法。

　　小組合作就像交朋友一樣，有兩人組，四人組和六人組之分，兩人組合作節省時間，便于操作；四人組和六人組在合作的過程中合理的分工，會產生思維的碰撞，效果較好。但選擇怎樣的分組方法，要視教學內容而定。例如：探究計算方法時，采用兩人組合作比較合適；而測量不規則物體的體積時，需要孩子們動手才做，并記錄，這個時候，采用多人合作比較合適。

　　其次，小組合作的時機要適度。

　　就像我們走過一段彎路，再來學習“小組合作”，才感覺到它的重要性一樣。組織孩子們小組合作的時機也要適度，例如：在孩子一個人操作條件不充分，需要得到幫助時；在孩子獨立探索有困難，需要相互啟發時；在孩子們形成不同意見有分歧需要探討時；在孩子們爭著發言，而我們又不能滿足他的表現欲時；尤其是在作業的評改過程中，采用小組合作的形式，會有意想不到的效果哦！這不，這幾天因為身體的不適，無法為孩子們及時的批改作業，所以我就采用了小組合作，互批互改的方式，沒想到，孩子們對合作之后得出的標準答案的理解，比我講解的效果還要好；互批互改的過程中的火眼金睛更厲害，不但準確的找出了錯誤的存在之處，而且標出了為什么會存在這樣的錯誤，同時也為自己以后不犯類似的錯誤打了預防針，可謂一舉三得！

　　再次，要制定小組合作的相關細則。

　　俗話說“無規矩不成方圓”，小組合作只有制定出合作的細則，并對孩子們進行崗前培訓，我們的小組合作才能高效、有序的進行。例如：每個合作小組的小組長要學會簡單的小組分工，力爭讓每一位小組成員都知道自己要干什么，而且要公正的對待每一位組員，不能輕視自己的組員；教師要規范交流時的體態語言，如別人回答問題時，要看著發言者，身體前傾，微笑，同意觀點要點頭，反之則搖頭······還有，為了進一步激發孩子們小組合作的積極性，可以制定相應的獎勵機制，如最佳合作小組，優秀組員，十佳組長等。

　　總之，為了讓孩子們學會思考、學會傾聽、學會交流，并在交流與合作中進步、成長，我們要像丁主任所說的一樣“在課堂上傾注更多的情感，給予那些特殊的學生適度的關注、寬容、激勵和提醒”。因為成功與失敗之間只隔著兩個字“堅持”！讓我們共同努力，堅持前行，收獲一路的精彩和感動！