【實用】勝似親人作文錦集7篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的勝似親人作文7篇，歡迎大家分享。

勝似親人作文 篇1

　　在一個偏僻的小村莊里住著一位年逾古稀的李奶奶，她是苗族人，今年70多歲，她的兒女都外出打工了。一個人生活非常的不方便。李奶奶家的旁邊住著一位熱心的小姑娘紅兒，紅兒經常去看李奶奶，幫她做家務。

　　今天是星期六，紅兒一大早就來到李奶奶家，看李奶奶還沒起床，他走進堂屋，看到地上有很多臟衣服，心想：今天就幫李奶奶洗衣服吧！她找來一條圍裙系在腰上，拿出水盆，到上水，坐在凳子上洗起來。衣服洗完了，但是，紅兒的手已經凍得像冰。

　　她端起洗好的衣服，回到院子里，把一件件洗好的衣服晾在竹竿上。李奶奶醒來了，她來到院里，一看到紅兒的手凍得通紅，心疼極了，含著淚走了過去摟住紅兒，用她那滿是皺紋的臉貼在紅兒的臉上，粗糙的手不停地撫摸紅兒的手，心疼地說：“謝謝你，紅兒！”紅兒有點不好意思了，低下頭，雙手在圍裙上擦了又擦，害羞地說：“沒關系，這是我應該做的”。

　　她倆不是親人，卻勝似親人。

勝似親人作文 篇2

　　教材分析

　　新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本單元看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。根據這些要求和四年級學生的實際水平，在教學中，我通過討論交流、合作的形式，讓學生互相影響、共同發展，以便挖掘他們的潛能，提高口語交際能力；培養他們觀察能力和想象能力，讓學生在交流中學會組織語言，嘗試表達所想所感習作內容具體，輕松習作，快樂習作。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、仔細觀察畫面，了解圖意；發揮想象。

　　2、培養學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發創新思維。

　　3、能語言通順地把想的內容口述清楚。

　　過程與方法：

　　教師通過口語交際，同學合作交流的形式，激發學生說的愿望，寫的興趣，

　　明確寫作要求。

　　情感、態度、價值觀：

　　學生通過想象，激發對寫作的興趣，并能體會人間真情。

　　教學重難點

　　習作中引導學生認真觀察畫面，理解圖意，發揮想象，能具體生動的表達。

　　教學過程：

一、創設情境，激發興趣

　　1、教師板書：“親人”指學生讀。教師質疑：讀到這個詞語，你想到了誰？

　　（學情預設：學生可能會說到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……）

　　2、教師導語過渡：是啊！剛才同學們說的都是和我們有著血緣關系的人。當我們遇到困難時，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我安慰，給我們信心。當我們快樂時他們和我們一起高興，當我們沮喪時，親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒有血緣關系，不是親人，但卻在大災大難面前像親人一樣幫助我們，請大家看圖片：

　　3、播放圖片，學生觀看

　　4、教師質疑：看了這些圖片你最想說什么？

　　（學情預設：學生可能會說很感動，會說他們很無私，很有愛心，不是親人但像親人一樣去關心幫助他們……）

　　5、教師導語過渡：同學們說的真好，人間處處有真情，真情時時刻刻暖人心

　　6、揭題：《勝似親人》，老師相機會板書。那么“勝似親人”又是什么意思呢？：

二、學法指導，引生看圖

　　1、導語：愛，使我們感受到人與熱之間純真的感情，今天我給大家帶來一副畫，親看

　　2、出示圖畫，學生觀察

　　A、教師質疑：看了這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？

　　（學情預設：學生應該可以看出首先映入你眼簾的是：小女孩和老奶奶）

　　B、教師相機指導學法指導：對！這種觀察方法就是從整體觀察圖畫。

　　板書：整體

　　C、教師再質疑：請同學們再觀察一下圖畫人物周圍還有些什么？

　　（學情預設：學生交流木盆子、臉盆、衣服、被單……）

　　D、教師相機指導學法指導：這種觀察順序就是由整體到部分的觀察

　　板書：部分

　　3、再引導學生仔細觀察，捕捉細節（引導觀察她們的服飾各有什么特點）

　　A、教師語言過渡：同學再看看小女孩和老奶奶他們穿的衣服有什么不呢？

　　（學情預設：學生估計只知道老奶奶是少數民族的，這時候老師直接告訴學生老奶奶是苗族的）。

　　B、教師再此點題：他們不是親人，為什么說是勝似親人呢？

　　（預設學生回答：奶奶：摟--撫 摸--貼；姑娘：依偎--羞澀等）

　　板書：細節

　　4、教師導語遷移：我們剛才只是一起觀察了圖畫，要想作文寫好，我們光觀察還不夠，還要展開合理的想象，

　　板書：展開想象

三、指導看圖，討論交流

　　1、教師置疑：請大家再看畫面想象：圖中為什么會畫上木盆子、臉盆、衣服、被單這些物品呢？

　　2、學生觀察畫面，指學生起來交流

　　（預設學情：此時學生說的估計不是很全面，但我想就讓學生自己充分的去說，因為這是學生自己獨立思考的問題）

　　3、教師引導：仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她們會說些什么？

　　（從語言、動作、神態，想象她們的內心活動想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。）

　　4、學生小組討論交流：小姑娘洗衣服的過程。怎么洗？洗衣服的時候會想寫什么？教師相機巡視，了解學情

　　5、學生交流匯報

　　（學生交流的時候要讓學生養成傾聽的習慣，聽同學發言的基礎上再去補充，糾正和發表不同的見解，教師根據學生交流情況要調動學生的散發思維，從多個角度去展開聯想）

　　6、教師小結：剛才同學們都把組內同學的看法說出來了。那么現在請同學們把看圖所說的內容連接起來說說你對這副圖畫的理解，請同學們注意在說的時候要：語句通順，有條理的去說，盡量用道我們平時所積累的好詞好句

　　板書：事情清楚，有條理

　　語句通順、生動

　　7、指學生再說，聽后再評議

四、明確要求，指導習作

　　1、同學們在作文的時候一定要發揮自己的才能，展開自己的想象，認為怎樣才合適，怎樣才有真情實感就怎樣寫， 寫的時候請注意：

　　2、出示寫作要求

　　（1）仔細觀察圖畫

　　（2）展開想象，把事情寫清楚、具體、有條理

　　（3）語句生動，注意不要寫錯別字

　　（4）注意在寫作中用到積累的好詞好句，注意標點符號的應用

　　3、教師鼓勵結束：請大家拿起手中的筆開始作文吧！寫完后要讀給大家聽聽，看看哪個同學的作文能得到老師們和同學們的掌聲。 開始吧！

　　板書： 勝似親人

　　展開想象

　　整體-----部分——細節 內容具體，有條理

　　語句通順、生動