長長的走廊上，發出黃色黯淡燈光的吊燈仿佛在無力地喘息，搖搖欲墜?？諝庵袔е鹊臐庵佤~腥壓得我喘不過氣來，我一度以為這是一間剝奪生命的屠宰場，可同學們的燦爛笑容無情地提醒我，這里是學校，是生命課······

　　窗外陰冷多云的天空讓白森森的實驗室顯得格外可怖。講臺中央的兩個玻璃器皿中，數十條鯽魚被緊擠在一起。他們仿佛從被抓來那一刻就知道自己的命運，不斷掙扎、跳躍，激起大量水花，其中一條大魚格外引人注目，龐大的身軀，高聳的背鰭，無不體現出他氣宇軒昂的王者風范，即使是這樣一位王者，當被人拿在手中時，仿佛已經嗅到死亡的腐臭，不停掙扎，扭動身體，想要擺脫這殘酷無情的命運，無奈死神的鐮刀已無情地逼近，我也分明看到了那顆黑洞洞的小眼睛中流露出的與人無異的恐懼……

　　鋒利冰冷的尖刀沒有停頓，流利而緩慢割開了魚王的皮肉，他的身體劇烈地顫抖、扭動著，隨著刀鋒的深入，他的動作漸漸無力……因痛苦而充斥著眼眶的鮮血緩緩溢出，凝成一顆殷紅的淚······他走了，帶著他曾經的不可一世走了。一聲尖叫撕開了凝固的空氣，偌大的試驗臺布滿了紅白之物，一個平時嬌弱萬分的女生滿手鮮血，看著桌上她的“杰作”不知所措。細看那顆還在抽動的心臟，我的胃一陣翻滾······

　　我甚至懷疑自己的眼睛，甚至懷疑這到底是不是課堂。生命科學課，我想，除了讓我們了解世上的生命外，更應該讓我們學會的是愛護、尊重世上每一顆跳動的心臟。或許有人會說，這樣的殺戮是為了我們的學習與發展，是值得的。對此，我無言以對，為了自己的生命價值得到體現而滅絕人性地去剝奪其他生命的生存權利，讓人心寒。

　　噩夢結束了，并不完整的魚軀整整齊齊地被裝在玻璃器皿……潔白如初的桌面絲毫看不出幾分鐘前血淋淋的屠殺，“嘩嘩”的流水聲下幾個看似柔弱還有強烈潔癖的小女生用著大量的洗手液狠命地洗著手，好像連皮也要洗下來。

　　我不禁苦笑：“難道洗干凈了手就能帶走剝奪生命的噩夢嗎?”

　　我在同學們下課后一如既往的燦爛微笑中再次疑惑了：仿佛生命課還未到來，悲慘的屠殺還未開始，水中的魚兒還在跳躍似的?？晌抑?，一切已經結束了，心隱隱作痛，只是一群十幾歲的孩子，在面對生存與死亡時為什么能如此淡然、如此冷漠?許久，我隱約猜到了一個答案：是不是厚厚的書本和摞成小山的試卷遮蓋了我們心中那一塊最軟弱、最圣潔的地方?正是常年接觸這些死氣沉沉的東西，讓我們在面對生命時變得麻木、變得過于理性，從而失去了生命之間惺惺相惜的美好本質，這難道不是生命最大的悲哀嗎?

　　自然中，每一種生物本來就是相依相存、唇亡齒寒的，現在，我們人類變武力為暴力，讓其他物種屈服于我們的淫威之下，任我們宰割，而又有誰能保證不會出現一個更強有力的物種出現，打敗不可一世的人類并奴役我們。每當想到自己被其他物種按在手術臺上，絕望地緩緩閉上眼睛，成為“科學”的犧牲品，我就不寒而栗。

　　近代大師豐子愷，在那個連生存都顯得無力的年代，歷時45年，嘔心瀝血完成《護生畫集》，豐子愷先生堅持用他細膩的畫筆描繪出一幅幅自然間生命與生命之間的尊重、愛護，表達了他對人與自然和諧相處的美好期冀。難道人真的是那么的呆滯嗎?難道真的只有在苦難降臨的時候我們才能明白生命的可貴嗎?難道……

　　“生命”課的冰冷，只是深藏大海的巨大冰山的一角，然而當我們完全融化了這座冰山，人性才能得到真正的飛躍。